苏明进老师比想像中的年轻、阳光而缅腆；当教总传来“生命教育研习营”主讲人名单时，我们就注意到这位“名师”了！也许大马的读者会感到有点陌生，但在台湾，只要提起他的“老ㄙㄨ的部落格”或是他的《希望教室》、《让孩子潜能大大发光》这两本书，大家便会不约而同的说：“喔！就是他呀！”

苏明进（37岁）只是一名普通的小学老师，但他凭教学的热忱，以及爱每一个孩子的心，从2002年获得台湾“GeaTeach2002创意教学奖优等奖”后，就开始不停的获奖，在教学上屡获肯定，常被媒体专访取经，而他的部落格人气直升，具体的说法是：“孩子们去练文笔、老师们去找能量、家长们去找方法。”

不熟悉注音符号的朋友，这里要解释一下，“老ㄙㄨ”的ㄙ读音是“s”（思）、ㄨ的读音是“u”，在闽南话这是对老师的亲切称呼。

苏明进老师日前应教总师资培训组之邀，前来马来西亚给老师们开讲，分享教学历程。重点主题演讲是在加影新纪元学院礼堂主讲的“陪孩子走一趟生命的旅程”，他完成数场演讲会返台后，在自己的部落格上仔细的纪录大马6天行。

一开始，他还幽默地说：“没想到我这种宅男老师，竟然会跟马来西亚有关。”但结束行程后，他却这么说：“我自己在这样的历程中，也成长许多、收获满满。我只是一位平凡的小学老师，生命中能有一瞬间能与你们心灵相连，我真是心怀感谢又充满了感恩心情。当老师真是一件幸福的事，谢谢你们让我更深刻的体会这个道理！”

苏明进老师不是爱讲大道理的老师，他给老师们的感动，都在小小的故事和体会里。一个能感动别人、感动学生的老师，他一定具备细腻的观察力。

他到了增江南区华小给老师们讲课后，感叹地说：“马来西亚的老师实在很强啊！不但国语、台语都听得懂，还会英语、客家语、奇怪的方言…¨所以整场分享的过程中，一直有笑声不断！”临走前，他看到学校的布告栏上，贴学生的书法作品，他暗自心生惭愧，为什么呢？因为“书法教育大概已经消失在台湾的校园里了吧？我们的书法课什么时候才会重新且正式的明订于我们的课程纲要里呢？”布告栏上的书法，是我们一直忽略的细节啊！

教学里有爱，爱里有希望

和孩子之间，真的是一种“博感情”的亲密历程，不仅能把孩子教好，对我们自己而言，也是自我成长及成就感的能量来源呢！

苏明进老师坚持，除了教书，老师能做的，还真的有很多！创意教学是一项，给学生出创意作业也是一项！当他在白板上以幻灯片打出以下这些创意作业时，观众席上的老师都笑了出来，只是不知道大家是会心一笑呢？还是笑说这个嘛……在咱们华小或国中，这样的教育现场是做不到的呢！其实，这些创意课只要有心，并没有想像中的难哩──

自己给功课！大笑3分钟！记得去跨年！跟5个人说好话！最幸福的10件事！生活处处都是美！给妈妈一个惊喜！煮一道菜给家人吃！

毕业于台中教育大学自然科学教育系硕士班的他，呼吁老师们协助打开学生的生活经验，其中带孩子去自助旅行是个不错而有效的方式，而且也可以制机会让学生身体力行，做环境关怀。

面对行为偏差的孩子
你要懂他

外表看起来很斯文安静的苏明进其实是个孩子王，他爱玩（看他部落格的文字便知道了），更重要的是他懂得怎样跟孩子“沟通”！

当他在演讲会上用认真的口吻说出“感谢那些曾经出现在我生命中的──逃学的孩子、超级大流氓、会偷窃的孩子、总是怒目相视的孩子、全身脏兮兮的孩子、严重情绪障碍的孩子、没有学习动机的孩子……”台下的读者一听便明白了他在《让孩子潜能大发光》一书的自序题目要说的话：“没有一个孩子是坏的，他们只是需要被‘懂’！”

他在文中说：“刚出来教书，我充满活力与创意，可是我的班上，有个被认定是行为偏差的孩子，他会说谎、偷窃、暴力倾向、对老师顶嘴、缺交功课……有时候他生气起来会对我怒目相视。那眼神中充满挑与不甘心，一直到我去当兵了，上头有各式各样的军官、士官、还有可怕的老兵，面对来自每个管理者的种种不合理的要求，我突然明白了，那孩子的眼神是什么！那是一种‘其实你根本就不懂我’的无奈。”

这以后，他改变了他的教学方法，明白了跟孩子沟通时，不能只停留在“表面的沟通”，而是要做到“深层的沟通”，要让孩子有“老师懂我”的感动，这样才能跟孩子做直接的心灵接触！这也成了他后来的教学信念！

希望教室
零体罚与反省单

台湾还未提倡零体罚时，老师都会带教鞭进课室，苏明进老师初来报到依样画葫芦，以起阻吓作用。这根教鞭象征老师不可侵犯的威权，但也间接的在老师与学生之间筑起一道不可攀越的围篱，老师无法进入孩子的内心，孩子也难以接近老师。

这无形中就像向学生喊话：“你若表现不好，我就要用它来修理你。”然而教鞭对一些长期受到鞭打的学生并无任何阻吓作用，甚至还有学生会挑战老师，“反正不过就是瞬间那么一痛”。

体罚对学生反省没有帮助，他们会误以为犯了错接受体罚，就是一种变相的“赎罪”方式，似乎受了一鞭，之前的错误就可一笔勾销。

早期苏明进就学时，学校重视课业，成绩分数差就要被打。棒子教育让苏明进也吃了不少苦头，当众被羞辱，感觉很不舒服。“如果连自己都不喜欢体罚，要下手打别人的身体内心也是煎熬的。”几个月后，苏明进就把棒子丢了。他想，如果体罚的终极目标是要学生知错能改，那是不是还有折衷的方式，因此他想出了写反省单。培养孩子内在的反省力量很重要，这将是孩子当下修正自我缺点的关键。

当学生犯错时，老师不妨请学生在一张纸上写下过错，这就是“反省单”。透过反省单，展开师生对话。学生不只是要写事情的发生经过，也得自我反省犯了什么错，知道自己错在哪里。比如说偷了同学的书，让同学好好想想：既然偷是不对，那么为什么还要偷？如果不偷，有什么方法可取代？在这辅导过程中，让学生真正了解自己的行为，而不是惩罚或无心认错。

或许有些老师认为，孩子们在写反省单时都很随便，敷衍了事。苏明进强调，反省单不是悔过书，它只是师生辅导的工具，绝对不是一种处罚方式。在这辅导过程中，要关注孩子的价值澄清，说了什么倒不重要，重要是当下“觉醒的过程”。

希望教室
让每个孩子拥有学习的希望

他视教书为救人的大事业，作为一名老师，如果可以在正确的时间点，提供协助给需要帮助的孩子，让他们重新站起来，那么他的人生也许就会因此走上正确的道路。刚开始当老师时，苏明进的目标是帮助孩子成长。学生就是他学习的对象，他不喜欢一成不变的教学方式，学生一批批的进来，他不断改变适合这个班级的教学方式。

他不讳言一部份成绩好的小孩，可以被解读为他们来自较好的家庭背景，接受良好的家庭教育，享有补习机会、文化刺激等。因此，苏明进认为中后段的学生比一般成绩优秀的学生更需要得到帮助。

这些中后段的学生缺乏很多先天助力，老师更不应该忽略或放弃他们。在教学上，他的步调较慢，发问专挑成绩较差的，观察他们有没有认真在听，听懂不懂老师的教学，也鼓励学生多发问。

他举例说一些新老师上课步调快，当他发问时成绩较好的学生抢答，老师就以为全班都懂，结果造成中后段的学生跟不上，全班学生的成绩落差很大，渐渐的，成绩较差的学生也会对学习失去信心而放弃学习。

这种教学简直是扼杀了一部份学生的希望。不管学生成绩好坏，老师应该发掘孩子的潜能，赋予每人对未来怀有小小的希望。

老师如何为孩子发掘希望呢？很多人都心存怀疑，老师忙编课程、监督孩子的课业都来不及了，哪有时间去发挥大爱了解孩子呢？苏明进说，教学要教进心坎里。孩子喜欢老师、信任老师，就会为了老师而真心改变，教学才能达到事半功倍的效果。

现阶段他对教书的目标有了全新的诠释，他说，如果仅由他一个人来教，那么可能影响的学生不多，因此他转而写书、部落格、专栏，也到处分享教学经验。若这些教学法可以启发一个老师，影响的不只是几十个学生，而是像种子一样扩散出去遍地开花，让更多学生对学习充满希望。

简介：
苏明进，现任教于台中市大元小学，曾荣获GreaTeach全国创意教学奖、power教师等。着有《希望教室》、《让孩子潜能大大发光》、《2300星际大战》。其教学部落格：blog.roodo.com/oldsu0。