随着时代和生活变化，家庭与学校教育也跟不上变化和出现偏差，小孩子失衡发展，导致我国的小学教育终究比西方国家来得慢。

虽然大马政府和教育部有意识到这问题和进行改教，但一个手掌拍不响，当局的改革，始终要各造配合和改变本身的思维，这样改教与发展才能有所成果。

根据2013至2025年教育蓝图2015年度报告，我们喜见政府将检讨和更新小学和中学的课程，而有关课程与新加坡丶英国的高水平教育系统并驾齐驱，也符合国际数学与科学教育成就趋势调查和国际学生能力评量的要求。如无意外，这全新的课程设置将在明年推出。在检讨教育课程制度和纲要前，政府在今年的UPSR和SPM考试中，也把高层次思维的部份从20%提升至25%，以力求学生学习更多高层次思维的课程，学习如何解决问题丶作出决定丶发挥创意与革新。这是改革的好开始，然而这种课程设置仍有封闭式的教学方式。尤其不论我国教育课程如何改革，仍摆脱不了过於追求学术表现，注重课本的教学，而实际上目前我们的教育还欠缺的是大自然教学。

现在小学生的日常生活和大人一样忙，放学後就得上补习班，就算人在家，也被紧绷的“望子成龙，望女成凤”的观念枷锁牢牢捆绑着，空馀时间就只以平板电脑沟通，也鲜少与外界互动，与世隔绝。

在西方国家的教育理念，十多年前就已盛行教师带学生到郊区郊游，并注重户外教学，以开拓学生的视野。目前我国也有一些家长看到孩子欠缺这一块，不时带孩子到农场等，以让孩子接触课堂以外的知识，以补助学校教育的不足。目前许多小学生对大自然知识和认识只能在书中找答案，可能就连鸡长几只脚，至今也搞不清楚。

分享自己3年前的经历，当时与一批小学生走入校方为学生开辟的蔬果园，当时苦瓜树上有几条熟透的“金黄色”苦瓜，一名学生大惊小怪的呐喊：这玉蜀黍很美！之後又一位学生指地面上的冬瓜说：这粒木瓜好大喔！”我笑了说，这是冬瓜，木瓜是长在树上的。可想而知，这时代的小孩连所吃过的蔬果长相是怎样都不知道，冬瓜都可以当成木瓜。

但让我吃惊的是，2年前随团到浮罗交怡参观稻米园，一名来自吉隆坡大城市，年龄近60岁的马来老妇，看到稻草生长在水中，问了我一句：稻草长期泡在水中不会死吗？

原来这是该老妇第一次看到稻草的“真面目”呀！