（槟城）曾经处理无数学生问题个案的退休校长吴文宝认为，教育部除了实行停学的惩罚方式（针对校园霸凌者），也应该全面检讨现有的教育模式，从小学开始灌输道德价值观。

他说，所谓“文以载道”，道德价值观是可在所有课文内灌输给学生的，而不仅限于道德教育科。

他举例，即使是化学课，教师也能从中灌输优秀的道德价值观，如提醒学生在实验过程中，照顾自己与其他同学的安全。

“据知教育部有意在明年增加道德教育科的上课节数，这方式真的能把学生教好？”

指停学建议只是短期方案

至于教育部的停学建议，吴文宝坦言，校园霸凌事件的确已敲起警钟，只是，不同层次的犯错程度，应有不同层次的惩罚方式。

“惩罚方式必须分明，而停学建议只是应对校园霸凌事件的短期方案；教育部应收集校方、行政人员及辅导教师等的意见，来全面探讨这课题。”

1个月内征各方意见

校园霸凌事件，让教育部防不胜防，甚至已于今年3月期间，加强原有应对霸凌事件的执行指南，以期更快速应付这类案件。然而，校园霸凌事件依旧频频传出；教育部长拿督斯里马哈基尔日前建议，校园霸凌者停学一年，以示惩戒。

教育部这项停学一年的建议是根据学生的学年，即如果学生在7月遭停学，停学令在12月便会终止，学生来年1月将可复课。而遭停学的学生必须执行社会服务或其他相关课程，避免他们在这期间游手好闲。

教育部会在一个月内收取各方对于这项建议的意见和反应，同时计划在明年1月正式落实。

郑克林：应拟落实机制

日新中学家教协会主席郑克林受星洲日报《大北马》社区报记者访时说，教育部应先拟定一套落实机制，以学生的犯错程度给予不同的惩罚。

他说，学生若被停学，不只荒废了学业，也可能在这期间误交损友，因此，教育部须有一套机制去辅导及感化这些学生。

“身为家长，我们当然希望当局给孩子机会，予以他们辅导。”

周仪娟：双方都需关爱

“解决霸凌问题的关键在于父母，而非处惩。”

对于心理健康与辅导专家，他们无法苟同教育部的“停学惩罚”建议，认为此举等同是放弃指导那些被社会标签为心态、纪律有问题的学生，这有违教育平等原则。

心理健康治疗师兼生命花园创办人周仪娟认为，教育部应当让父母学习如何关爱孩子的内心，而不是出自于“爱”的惩罚方式，只能让孩子短暂妥协，即使妥协也是出于恐惧和害怕，无法真正改变或纠正他们的性格。

她说，霸凌者的霸凌行为源自他们的家庭问题，在她辅导的个案当中，许多霸凌者都曾受过某种程度的心理创伤，最常见的是他们曾被父母或兄弟姐妹暴打、施虐或被家人忽视等。

“这些孩子表面看似很强，却极度缺乏安全感，容易产生焦虑、恐惧及害怕等负面情绪，只是他们毫无意识地选择愤怒，来遮盖或逃避内心的无助。”

得不到养护行为偏差

她说，如果孩子的心在原生家庭得不到养护，内心对父母有许多怨恨、不满，就容易导致情绪爆炸，然后无意识地出现行为偏差。

“他们为了让自己不再受到轻视而付诸暴力或欺负他人，来达到自我感觉是强者，甚至有些孩子是通过欺负他人来得到父母的关注。”

“至于那些被欺负的孩子，都是属于心理或能量状态比较弱小无力的人，容易招惹别人欺负。这些人所以会有这种状态，除了是与生俱来的个性，也和家庭的学习及与家人的互动有关，他们通常是‘讨好型’的人，胆小怕事。”

她说，不管是霸凌者或受害者，都更需要父母的关爱与支持，否则，孩子的行为是很难改变过来的。

李馨君：停学荒废教育

美国专业辅导师、大马注册心理辅导师及保护心理成长中心创办人李馨君认为，教育才是防止校园霸凌的关键，并指停学一年的时间只会让这些孩子荒废了正常教育，代价太沉重了。

“在伤害他人时，他们的内心已是强烈的愤怒和不满，教育部若采取强制手段，无法真正帮到孩子，只会增加孩子的怨恨，把孩子推向更暴力的深渊，甚至日后会变成‘边缘少年’。”

她说，那些孩子更需要的是，疗愈和重新找回自我的方式。

她举例，一些先进国家非常重视校园霸凌的防制，甚至已制订专法，让家长和学生充份了解自己的权利与责任，绝不容许伤害他人事件发生，而犯错者就必须接受辅导或按照指示完成一些任务，例如社区服务。

“当地的教职员与学生也很清楚自己的责任，包括在遇到霸凌问题时，可通过哪些步骤和管道，帮助自己或他人做出应对。”

彭文宝：应找出霸凌原因

槟州福利、爱心社会及环境委员会主席彭文宝受访时说，与其将涉及校园霸凌事件的学生施予停学一年，然后在停学期间参与社会服务或进入感化院接受辅导的惩戒，不如针对霸凌者制定调查机制，在施予惩戒前，找出学生涉及霸凌的理由。

他说，一名学生的霸凌行为，背后一定有不同的动机，教育部及校方仓促下令学生停学前，有必要深入了解学生的霸凌动机和家庭背景，再给予辅导，引导学生回归正途。

“我并不是不认同教育部的做法，只是认为在落实这项措施前，必须作多方面的考量，以免最终引起反效果。”

他举例，教育部建议将被令停学的学生送去感化院接受辅导，这可能导致涉及霸凌的学生在感化院内彼此“有样学样”，最终造成学生“没有一起学好，反而一起学坏”的反效果。

方执善：应加强霸凌认知

中五生方执善受访时认为，教育部这项措施的确会让校园霸凌者感到畏惧，不过停学处分并不会对所有霸凌者起正面作用。

他认为，比起对霸凌者施予惩戒，教育部更应该把精神放在宣导工作上，让学生甚至整个社会，了解什么行为被归纳为霸凌，及霸凌对受害者生活所带来的影响。

“校园内学生的许多行为动作，如恶意嘲笑及贬低他人价值观，其实都可被归纳为不同程度的霸凌行为，只是学生并不自觉。”

周仪娟：不管是霸凌者或受害者，他们都更需要父母的关爱与支持。惩处是很难将孩子的行为改变过来的。（图：星洲日报）

李馨君：让霸凌者停学一年的代价太沉重，这不仅荒废了孩子的正常教育，也无助于解决校园霸凌的问题。（图：星洲日报）

吴文宝：教育部除了实行停学的惩罚方式，也须检讨现有的教育模式，应文以载道，同时从小学开始灌输道德价值观。（图：星洲日报）

郑克林：教育部应先拟定一套落实机制，依据学生的犯错程度定夺惩罚方式。（图：星洲日报）

方执善：教育部应该加强社会对霸凌的认知，通过宣导工作才能有效减低校园霸凌行为。（图：星洲日报）

彭文宝认为教育部应该设立调查机制，深入了解霸凌者的行为动机并给予辅导，再决定是否施予停学惩戒。（图：星洲日报）