在副刊（图：星洲日报）新教育（图：法新社）任职以及一面孕育3个孩子的约莫15年的漫长岁月里，“教育到底是什么？怎样的教育才算是好的教育？孩子究竟要如何教、教什么、教成一个什么样…………”，一直是悬挂我心头、一路摸索前行试着找答案的悬疑题。

近日刷屏，偶然间读到一篇文章〈一个外国助教对中国教育的评价：你们的教育是犯罪〉，好奇之下点开阅读。文章大意是说有位叫西洛特的德国老师，在中国苏州执教8年，在离开前说了这番话──中国孩子每天五点多到校，晚上六点多离校，家长每天都很疲惫，老师更是疲惫。德国的孩子是快乐的，没有所谓的家庭作业，可这并不影响创造力，长大后不比中国毕业生逊色。

同一份英文试卷，考试时平均八十多分，考试结束一周后，平均是70分。大多数学生的学习目标是短暂的，他们像跨栏竞赛者，在咬牙越过眼前的跨栏，最优秀的也只不过是越过最后一道后身心疲惫到瘫痪，无法再跨一次。事实上，真正的教育，是完成学业走向工作后，才开始真正的跨栏。

这里4岁的孩子背诵拼音，5岁的孩子做加减法，我心都碎了。在德国，8岁的孩子只会播种、栽花、除草什么的，会简单的拆卸玩具，但他们18岁后的能力，远比中国28岁的人强大。

中国教育是把人最珍贵的年华付之毫无意义、毫无发展价值的学习内容上，而不舍得花费时间去讨论和思考。记忆成了学习的唯一方法，高压成了教育的唯一手段，保护成了成长的唯一措施。这种负成长的教育模式其实是对人性的一种摧残，是极大的犯罪。

这文章，读得我胆战心惊。德国老师说的虽是中国，但我们的教育场景似乎也是“一路”的，相去能远吗？

不得不做的课业

从事幼儿教育的朋友大概都知道，在所谓的“营业压力”和“市场需求”下，多少“不得不教不得不做”的课业？有小朋友在幼儿园的家长心里也清楚，4岁要学3语基本字母拼音及数字，5岁要学加减法，否则7岁上华小恐怕要落后了。

如此理所当然，谁曾想过要改变，谁又何曾为此心碎？

而在华小执教的老师应该也会对“咬牙越过眼前跨栏，但到最后一个累到瘫痪”的形容非常熟悉；多少华小老师的身心，被扭曲的教育目标弄得疲累不堪，又有多少华小生的家长忙着陪孩子应付一个又一个的考试，一次又一次的担心孩子的成绩？

我们很容易便会忘记，人生是一次漫长的旅行，有需要跨栏的时候，有必须拿出勇气冒险的时候，不能短视，不能着急，不能揠苗助长。我家有3个分别在幼儿园、小学和中学的孩子，还得自我提醒：学校是一个上学求新知学人际关系化解内外在冲突的场域，但不是教育的全部。

这些年，我想我渐渐明白了，教育原来是一个永不停止的进行式，没有绝对只有相对；教育原来就发生在每个学习长智慧的瞬间，可以是一次脑力激荡的辩论，一次发人深省的对谈，一场启发心智的演说，一个无意间的新发现，一次坚持到底的新突破，一次掌握一门学问或音乐或语言的学习…………世界上没有最完美最好的教育，只有不断前进不断突破的学习。教育，既有形，又无形，框死教育的，始终是我们自己。