学校就是一个小型社会，孩子每天放学回家，都会带回大大小小的故事，有同学间温馨的互助互爱，有课堂上的搞笑事儿，有课业的难题和挑战，有些时候，也会听到一些不合理的事。

比如说，中学学长以“培训成才及团体纪律”之名“罚”小学弟在烈日下在碎石路上掌上压，然后我们开始想，这究竟算不算霸凌？又，学长让个子小的学弟扛比他体重重好几倍的物件走几公里，同时不许他人施以援手，算不算霸凌？抑或是在没有证据下蓄意污衊中伤某眼中钉同学为贼，算不算霸凌？在“培养”与“霸凌”之间，谁来拉线？

近月来严重致死的校园霸凌事故，虽敲响社会警钟，但现实校园里仍存灰暗角。不只学长霸凌学弟妹，有时是大人滥权“正当霸凌”，更是不容易被发现。被霸凌者往往是人小势弱的一方，根本无法反抗，只好承受，然后“吸取教训”学会保护自己。同时，有的孩子或许会进行“传承”工作，把相同模式用到下一批人身上，如此恶性循环。

曾出席一个讲座，主讲人是资深青少年工作者，非常关注霸凌事件。记得他当时说，其实霸凌的定义很广，除了致伤他人，其实威胁、散播谣言、语言攻击、恶意排挤等等都是。这样看来，孩子在校12年，总会遇上，问题只是在于他们是霸凌者，还是被霸凌者，或是更多时候是重叠的“被霸凌也是霸凌者”？然后，有没有得到引导，克服伤害？

听到孩子在学校遭受委屈，或许不同价值观的父母会有不同的反应。仗义执言正气凛然的家长，可能就会到学校去了解与沟通；认为应该放手让孩子自己想办法去应对的会给予支持冷静观望；最怕“多多事”的自然会息事宁人，选择“合理化不合理”。当然霸凌事件可大可小，不能一以概之，只是如果是非常明显的“不合理”，却一味的说“这是理所当然、都是为孩子好”，就会导致校园霸凌文化的无法逆转。

处理霸凌考智慧

当然，重点来了，如果不想保持沉默，该如何说？何时说？图文并茂的上载到社交媒体“要红就让他红”，或让情绪化的大众来进行公审？到校长室把事情闹大要求公开道歉？得理不饶人？

不合理要如何能在不被合理化的同时又能大事化小、小事化无，达致双赢，是考智慧的。教孩子遇到不合理要勇敢争取和反抗的同时，也要能教他们内敛宽容，前进有径后退有路，也是考智慧的。如何不教出霸凌他人的孩子，更是考智慧。

霸凌他人的孩子，内心多缺安全感，通过欺凌体型或性格软弱的人来获得存在感、认同感、受欢迎程度与掌控权。同时有的是情绪教育没有做好，他们不懂得管理愤怒、受伤感、焦虑等强烈情绪而加以宣泄。当然，有的是沟通与社交障碍。

我总是简单的想，不合理当然不能被合理化，不对不公不义的当然要争取要发声，但就校园霸凌文化而言，也唯有每个家庭努力教出充满爱与关怀、有安全感、不冷漠不霸凌他人的孩子，校园霸凌事件才有治愈的希望。