（吉隆坡16日讯）中国成都市花园（国际）小学语文教师黄莺指出，作为一名华语老师，更多时间是在提升自己；而在备课方面，老师所做的不是准备一个教案，更多的是老师本身对相关课程内容的理解。

她今日在“课堂百家争鸣，教学百花齐放：马来西亚小学华文教学公开课”的说课与辩课环节上表示，只有老师在读透了课程内容并足够了解了课程内容后，学生才能够从老师的教学中读懂一则文章。

海量阅读最好管道

“海量的阅读就是老师自我提升的最好管道。”

在课堂教导上，她主张重视文题，而若是民间传说故事的文题则需以故事为主，所以要和学生讲和读故事。

“小学三年级语文课，需要教会学生识字、拼音和学会阅读，尤其是如何在朗读时停顿，正确的读法才可以畅读，阅读时的语气变化也需要注意。”

她强调，她在教学时特别在意学生们准确地捉住关键字，以便在理解表面意思外，也可以理解背面的意思，进而有感情地将文章读出来。

她说，阅读就是对于词的把握，当中包括品词、品句、信息捕捉、捉住关键词等。

“若学生读到课文，但没有理解到意思的话，也是无法真正了解含义，所以要推动学生明白背后的含义，捉住重点词，体会背后的意思。”

她强调，学生把课堂上所理解到的和生活经验相结合，才可以读懂含义，而随着人生的阅历增长才会读懂文章。

她也说，阅读的策略包括默读、朗读和浏览。

“默读是帮助学生思考的很好方式、朗读则是让学生识字地读出来、跳读或浏览是让学生寻找重要讯息，进一步在重要信息中捕捉信息。”

戴建平：先让学生默读一遍

雪州巴生港口班达马兰华小A校语文老师戴建平说，在课堂上的教学中，都会先让学生默读一遍，因为如果没有指定的任务，学生就没有真正地读到文章，也不懂阅读的原因。

“每次我交代学生默读，也必须交代到底读甚么，以便为接下来的教学步骤做导入。”

林毓聪：顺着感觉教
教师可跳出课标框框

《课堂百家争鸣，教学百花齐放》马来西亚小学华文教学公开课专家林毓聪在评课环节上呼吁教师不要过于纠结在教师手册或是太过受限于课程标准，因为每个人对于不同的事物，都会有不同的发现和亮点。

他认为，如果老师觉得该课文不适合课程标准，老师可以跳出课标的框框，顺着自己的感觉教，反而才能发挥更好的作用，勇敢地去达到另外一个课标。

“很多老师常常问该怎么教，如何去教，但是要知道教学的方法不只一个，重要的是老师怎么把课程的重点带出来，同课异构就是今天我们希望在场老师可以学习的。”

他以来自中国的讲师黄莺在公开课上的表现为例，大赞对方在述说故事时能品味语言，把故事主角的形象突出来，而这是鲜少在大马教学上看到的。

公开教学授课探讨教学法

他亦提醒老师在教学时，若发现学生的语音跑偏了，应该及时纠正他们，让他们能在当下掌握正确的发音；此外，老师也应该多站在学生的角度来考虑教学设计。

由马来西亚华文教育咨询委员会举办、马来西亚全国校长职工会联办、马来西亚教育部副部长办公室做为支持单位的“课堂百家争鸣，教学百花齐放：马来西亚小学华文教学公开课”今日来到第二天，备有两项教材共四场的公开课，通过公开教学授课探讨老师与学生在课堂上的互动与教学方法。

公开课的教材分别是小学三年级的《世界上没有的颜色》及五年级的《动物园游记》，以让来自马中各两组的教师与学生进行同课异构的课堂模拟教学，进而给予说课及辩课，再让现场的专家评课。

在第一场与第二场的小学三年级《世界上没有的颜色》公开课上，戴建平与黄莺同样以阿凡提的寓言故事，加上各自生动活泼的教学方式，为学生上课；而在第二场与第三场的小学五年级《动物园游记》公开课上，郭史光宏以“头脑风暴”（brainstorming）的脑力激荡方式来让学生发挥想像力在课堂上写出在“未来动物园”的所见所闻，张学伟则以“老师与学生可互相教导”来在课堂上让学生自发性地进行交流，促进学生对课文生字的认识及写作文的形容词。