教育，可以有很多金句，比如：我们不会放弃每一个孩子、知识就是力量、再穷不能穷教育…………

教育，也可以有很多理想：我们要以人为本、激发每个孩子的潜能、栽培孩子成人又成才、为国家培养未来栋梁…………

但是，放眼我们今天的教育现场，不难听到“教育路愈来愈难行”、“现在的孩子很难教”、“甚么KSSR教育改革，事实上分数主义依然当道”、“老师有苦自知”，“打学生为他好却随时挨告”，“教学的热情一年一年被现实浇成灰烬”…………

见到来自台湾的教育工作者蔡炳坤的时候，最想听他说的，不是教育理想和口号，而是如何缩短这理想与现实间的距离的可行方法。

蔡炳坤博士是台湾慈济教育志业执行长。他曾是台湾文化部政务次长、行政院机要顾问以及台中副市长，还曾出任台湾建中和一中两大明星学校校长；他也曾获得台湾教育部颁发的“校长领导卓越奖”，是在教育前线一步一脚印走过来的人。

蔡炳坤直言：“教育的理想和现实之间，是一定会有差距的，那是因为教育理想的设定，本来就需要有高度，才有可以仰头追求的目标。”当然，教育目标若设得过高那就不务实，太低没前进动力。只有设定对的、清楚的、适当的目标以后，教育才能前进，老师们才能带着学生向上向善，展现教育的力量。换句话说，我们不必为著教育现实的种种不圆满而丧气绝望，反而应该更积极努力去达到目标。

出席吉隆坡慈济国际学校动土礼之余，蔡炳坤还主讲教育公开讲座：“我始终相信教育的力量”，阐明自己如何能对教育的力量坚信不移。

“我的人生路也不是一路顺遂，我当然也有很多辛苦和挫折。从事教育工作将近40年，教过小学、中学、大学，看到的学生越来越多元，也听到很多老师们说，教师难为。我担任过校长，也在地方、中央做过教育行政工作，更是见证了台湾推行的教育改革，听到了教改失败等的批评。一路走来，当然有很多需要努力的地方，但我想说，我始终相信，教育的力量。”

教育究竟有着怎样的力量？蔡炳坤认为，第一个，便是机会。教育，能给每个孩子们创造机会。这种机会，蕴含的便是改写某个孩子一生的强大力量！

遥想当年，就是因为教育，住在南投县草屯镇山上的家境清寒的蔡炳坤，才有机会翻山越岭去升学，从此改变人生。“对一个贫穷家庭的孩子来说，他的人生要如何发展，很显然，除了教育，没有第二条路。”15岁那年，唸完初中的蔡炳坤考上了花莲师专，教书育人的志业以此为据点，终身开展。从一张师范文凭到政大教育研究所博士学位，蔡炳坤重申，除了教育，真的没有第二条路！

教育的力量到底有多大，以及如何才能发挥教育的力量，除了切身经历，蔡炳坤分享了一个真实个案。话说台湾花莲有一所原住民学校，全校51个学生，成绩普遍低落。有一位校长花了8年时间协助孩子们拉高了课业成绩。“以数学来讲，比全县平均分数高出了二十几分。

比如说平均分是70，这所学校学生考了九十多！”

这位也同样是原住民的校长是怎么做到的？“首先，他带领全校老师去仔细了解每个孩子的家庭背景，了解他们的作息时间和生活需求，给予真正的协助。”再来，发动引领大学生进学校来‘大手牵小手’，给孩子们进行义务课业辅导。在这同时，将学校打造成不只是读书的地方，孩子们还能玩乐器、玩编织，结果成绩是愈玩愈好！

这证明了一件事──偏乡学校，条件相对不足，但成绩不一定就低落，只要有人愿意用心耕耘和付出，注入人文素养，真正关怀每个孩子，一样可以翻转每个学生的人生。蔡炳坤说得铿锵有力：“教育绝对是有力量的！”

让爱流动，让它产生力量

教育的神奇力量当然不会只有一个。蔡炳坤进一步分析：“第二个力量是爱。”爱实在是大命题。但教育爱，应不是小情小爱，而是一种宏观包容的“大爱”。这个爱，必有一股引人向上向善的力量，能引导学生成长。蔡炳坤说，这种爱需要在校园内营造，需要“做”，不能“讲”。

“台中有一座‘东门桥’，这座桥上3个人形图案，代表的是3条宝贵的生命。当年，台风来袭，临时宣布停课。我校的一位优秀生，在母亲来接走后的回家路上，车子行驶到大桥中央，因桥断落水，两母子失去了生命。父亲伤心过度，为了寻找妻儿，几天后也坠河走了。恰好这两家人都两代单传，遗下两位老阿嬷，校方于是一念心，决定由学校来承担照顾她们的责任！让她们成为‘一中阿嬷’，以前她们有一个孙子，现在有一群孙子！”这样带动全校付出关爱，除了筹款，还实际上总动员，让每个学生有机会参与，化无形的爱于有形，这里头隐含很大的爱的凝聚力量。这样的教育，当然能烙印得更深，带着走更远。

“每个校园都应当要有爱的‘故事’发生，让它流动，让它产生力量。”蔡炳坤在台中一中时，有一年迎接来第一位全盲学生。“我就想，这件事情，不是他一个人的事情，是全校的事情，我们从硬体的准备到心理的准备，全校三千多名师生共同努力，给了他最好的迎接和协助！这是大事！”这就是能当下去把握创造的“教育机会点”，让原本可以是很小的事儿成为一个机会，一种力量！

教育必须是全人教育

教育的第三个力量，是坚持。不只是教育工作需要坚持，不随波逐流，找回教育的核心价值，还要培养学生坚持的毅力。

坚持是甚么？“坚持是对的事，做就对了！坚持是做对的事，还要把事情做到最好！”这意思就是，前线教育工作者要有智慧，当教育受到外在环境影响，该如何紧抓住教育的核心价值，在变与不变之间，如何该变的变，不该变的坚守不变，那可就肯定考功夫了！

教育会随着时代的改变和社会脉动，求新求变，与时并进，但蔡炳坤非常坚持，教育有一些核心价值是无论如何不会改变的，比如爱，比如引导每个学生向上与向善，比如人文教育的落实。

蔡炳坤曾经当过成绩竞争烈的明星学校校长，他在任内最坚持的，就是推动与落实人文教育。建中数理科学生居多，他到建中上任后，在校园内成立了艺廊，不定期展出艺术家、校友或学生的艺术作品，同时他还首创“建中成年礼”活动。他更是在跨年当天为高一生举办仪式，同时和北一女中合办校庆舞会，创建校百年来纪录。

他是建中创校后的第一位遴选校长，上任时不到40岁，年轻充满干劲和理想。像建中这样的明星学校，能考上的已是优秀生，大家都拼成绩，他一上任就积极推动校内社团的参与度，规定每个学生至少报名参加一个社团。刚开始当然出现了埋怨的声音，家长担心影响考试成绩，学生也不愿意花时间参加课外活动。结果坚持下来后证实，相辅相成，学校的成绩，一年比一年好！

“考进建中的学生在课业上已经非常优秀，这样的学生，你还要一天到晚跟他讲成绩吗？

会读书之余，我也希望他们通过参加社团、运动或志工项目，培养爱好，培养团队合作精神、领导能力、学习回馈社会。”教育真的必须是全人教育，只拼升学率的教育并不完整。

人文教育有架构：三感、三教、三生

蔡炳坤分析说人文教育是有架构的，由主轴、内涵与实践3大部份组成。“人文教育的核心主轴是三感：感恩、感觉、感动。如果师生之间没这三感，学习就会流于所谓‘为了成绩的学习’。”那肯定的不能发挥教育的全部力量。

而人文教育的内涵就是学校是三教：言教、身教、境教。“言教是最基本的知识的传授，这是最基本的。但一个老师能不能够以身作则，成为学生的学习典范也很重要。再来就看一所学校如何营造学习环境，那叫境教。”

而人文教育要实践，就要有三生：生活、生涯、生命。“像在学校推动花道、茶道、书法这些课程的用意，就是让生活如规如仪，让这些人文活动去涵养孩子生活的品味。而如何让每个学生从小学到大学的生涯有品质，思考如何缩短学与用之间的距离，最后是让建立一生受用的好品格，落实到生命里。”

人文教育是如此层层叠进，不是背背弟子规朗朗三字经或晨读静思语就算落实。好的人文教育必须要能做进学生心底，潜移默化，一生受用。

结语：

教育本就非三言两语能说清，40年的教育路更不是一时半刻能说明，但蔡炳坤就用“教育的力量”来完整讲述他的教育理念：坚持人文教育、坚持机会创造及坚持爱！

蔡炳坤小档案

年龄：58岁
家庭：已婚，有1子1女
现任：台湾慈济教育志业执行长
学历：花莲师专（已并入东华大学）师资科、政治大学教育学硕、博士
曾任：台湾文化部政务次长、台湾行政院机要顾问、台中市政府副市长、台北市立建国高级中学校长、台中第一高级中学校长
奖项：校长领导卓越奖（台湾教育部颁发）