“老师，能不能，我最后一个？”那一天放学，班导梁金群载着4名学生，准备做家访。车子一驶出台中这个靠海小镇的嘉阳高中校门，少年就提出了要求。不管老师怎么说不顺路，他就是坚持。细心的老师知事有蹊跷，说好。最后，车子停在巷口：“老师，是这里没错。”

抬头一看，原来他的家就在两栋大楼中间的防火巷里，加盖帆布，没水没电，厕所幸得旁边底层亲戚商借，有布遮顶，残障父母和几个小孩，家人在那里那里便是家。“那是我见过最穷的家庭。”家访过后，梁金群马上帮这孩子申请奖助学金，雪中送炭。

那是教学的第一年。从此每一年，她坚持完成所有家访，即使那是四十多个家庭！这位来自马来西亚霹雳州江沙的老师，自1990年赴台深造后，便远嫁作台湾媳妇，养儿育女。在教书育人这条路，自我期许不做“经师”要做“人师”！坚持用心育人，跟学生交心。

这些高中生都唤梁金群梁妈，也叫她“阿金老师”，师生感情要好。“人若死去，在世间能存留下甚么？只有幸存在活着的人脑海中的记忆而已。”她如此深信着，因此，无论教学还是做人路上一直自我期许：“如果这个世界因为我的努力，能多一点慈爱及温暖，就不枉此生了！”

杏坛之路用心走

少女时期，文静内向的梁金群自认不擅言词，擅长写作，因此一心只想要当作家或编辑，不曾把“教师”列入志愿清单，总认为“站在人前说话”的工作并不适合自己。

一次机缘巧合，在等待SPM成绩放榜当儿赋闲在家，“糊里糊涂成了村里幼儿园老师！短短数日，小朋友天真可爱，非常快乐！”从此，志愿选项里多了一个：老师！

两年后，等待大学先修班成绩放榜，她再次当起了小学临教。北霹雳玲珑仰华小学，多么美好的6个月时光！梁金群回忆：“学校建在山坡上，后方是马来甘榜，再过去就是茶山，风景很美。”校长、两位副校长、还有一位老师和她们二位临教都是外地人，6人就住在办公室楼上的教师宿舍里。

每个下午，她们都会到甘榜里去跑步。学生知道后，每日都会依时到有点老旧的木头宿舍楼下喊午觉正酣的她们：“老师！醒来了，跑步了！”午后山风吹起，一群小孩，有的牵着家里的老黄狗，有的骑脚踏车在后面追，浩浩荡荡，沿着山路跑。这画面，成了梁金群此生不会忘的一道旖旎风景，多少年过去经历多少人事沧桑，仍然烙印心上。

中文能力的评断，不该先有国度与疆域

带着过去短暂教学的美好回忆，梁金群在台湾逢甲大学中文系毕业后决意要当老师。“当时系里很多同学都报考教育学程。”（相等于我国的KPLI──学士后教育文凭）。当时梁金群准备不足，错失了机会。

考不上教育学程，她决定留下攻读中文系硕士学位。

硕士毕业后经教授介绍到一个半官方艺术中心任职，但还是发现这不是自己想要的工作。于是她积极寄出上百封教师求职信，终有一所私立高中回应录取为代理老师。就这样，一边任教一边考取了教育学程，到政大念3年。当时和先生带着襁褓里还在喂食母乳的婴儿，周末便从台中北上台北唸书，刻苦学习直到毕业。毕业实习一年后，只用一年考取了有些人要用10年才考上的教师证。

在台湾，公立学校比私立学校更有教学自主权，而且没有招生压力，因此公立学校一直是梁金群的目标。然而，即使有了教师证，若想进到公立学校，还必须另外参加教师甄试选拔。为了这个目标，梁金群在35岁那年开始考，奋战5年，考了三、四十次，屡败屡战，心力交瘁，非外人可以想像！40岁那年，到了年龄顶限只得放弃。

“我多次考进复试阶段，却因为一个简单的刻板印象‘来自马来西亚不适合当华文老师’而落榜。”这些挫败经验，不为人知的辛酸、煎熬与挫败感，最终成为书写的巨大力量！她把经验写成了《流浪老输》小说，入选台中作家作品集，获协助出书，中文能力能换个方式，得到了确认，亦算“老怀告慰”。

重拾写作后，梁金群斩获不少台湾的文学奖项，有“桐花文学奖”短篇小说佳作、“苗栗县梦花文学奖”短篇小说佳作、“台湾教育部文艺创作奖”短篇小说优选、“竹堑文学奖”短篇小说第二名。在43岁至47岁这几年里，出版了3本书。

即使此后余生，终将只能是私立学校的“国文老师”，她也会在教学路上一本初衷发光与热，以生命影响生命。同时，她会更加自我鞭策，让有意见的人知道──不要因为我来自马来西亚！中文能力的评断，不该先有国度与疆域！

爱的教育进行式

所有的认证和资格甄试，都是一个机械化的审核机制，看的肯定都是具体看得见的“资格”，而偏偏有些资格，对一名教师而言如此重要却又是如此无法被量化，比如“付出”，比如“爱”。

嘉阳高中位于海边小镇，是一所三千余名学生的“职业高中”，大部份学生来自相对穷困家庭。好学生有，问题学生也有──抽烟、飙车、逃学…………曾经她遇过“最坏的”的学生，一早来上学满身酒味。整晚在KTV唱通宵早上直接来学校。不回家因为家庭没有温暖。有隔代教养、单亲家庭、重组家庭…………很复杂。

有些学生学习态度欠佳、拒绝学习，再怎么努力都很难引起学习兴趣与动机。“教育先哲有言，教育无他，爱与榜样而已！除了用‘爱’来带领、陪伴孩子，别无他法。”

梁金群在她的第一本书《爱的教育进行式》里，收录了她放下教鞭，在班级经营上换一种方式跟学生沟通的一封又一封的“情书”。情书如家书，字里行间都是爱、呵护与关怀。

爱的教育是缓慢的，是需要耐心等待的，是最难以看出成效的，但却最值得坚持。

去年，告别了任职16年的学校，梁金群来到了新学校台中宜宁高中。

“已届中年的我，绷紧著神经适应新环境，努力调整生活节奏、分析不同的学生属性、重新设计多元的教学方式、适应更复杂的教学现场，面对更艰钜的挑战、应付更繁琐的俗务。尤其‘上课零趴睡’为最难任务！”不只如此，还会有校长主任组长巡堂后发出“如雪片般飞来”的“红单”。

所幸一学期后很快的教学便入了佳境，当班导后开始了新的教学试验，从传统口述式教学法转到台湾现在很红的“学思达翻转教学法”，老师只讲10%，让学生自学、思考、表达，把学习自主权更大的转回学生身上！

用心，学生一定感受得到

马云说：“这世界上，有很多东西是可以做的，但你真正想做的事情，并不会很多。当你真正想做一件事时，才会源源不断地产生激情！”

梁金群甚有同感：“一个教师就是要坚信自己是有影响力的人，做的是全世界最好的志业，你自然会对学生用心、自然会耐心去与家长良性沟通。任何事都一样，只要你肯做，你就能找到方法。教师是否用心，学生一定能感受到！

“这辈子我可以当老师，影响那么多人。这么多人追随我讲的故事，相信这个故事，逐渐完善这个故事。我觉得能当老师的人确实要感恩。感恩这么多学生和家长给我机会，把我的生命故事完成。”

后记

适逢梁金群回马给老父亲奔丧，在她离马前敲定专访。我们约在吉隆坡甲洞慈济静思书轩。上午时分的书轩很安静，落地玻璃窗外阳光洒落一地，空气里有淡淡的花香。

眼前的受访人有中文系人饱览诗书浸淫文学的书卷气，内敛含蓄、气质优雅。说话口音里夹着淡淡的台湾口音，不是刻意模仿而是浑然天成听来舒服那一种。毕竟20岁离开马来西亚，今年47，在台湾生活的时间真要比在马来西亚长了。

访谈结束，手机有响声，原来928这日适逢台湾教师节。学生群组里有热闹留言：“金妈教师节快乐。”

“金妈回来亲我一个。”

“虽然在重要的日子你无法跟我们T2D一起过但我们的心与你同在。词穷啦，卡片比较多字让您有个惊喜在─我爱你唷！”

“阿金、教师节快乐。然后拜托你快回来，我真的很想上你的国文课，拜托你，我好想你，爱你呦。”

“拜托你赶快回来教我们国文，不然我真的要死在学校了！”

梁金群笑着说：“我的学生真可爱。”十七八岁的学生，已是多么有主见的青少年，他们对老师短期回乡的离开，所带来的想念如此真切且溢于言表，我想一个老师对学生的付出和爱有多少，这便是最直接的注脚！

离开书轩前，见壁上有一幅字：“一生的成败看的不是过去与未来，关键就在当下的决心与行动，目标既定就要恒心力行。”梁金群看着拿出手机拍下，那是证严上人的静思语。我想教育路上，从踏出第一步那刻起，梁金群本着的就是一颗百年育人的初心，不问成败，下了决心，目标锁定，哪怕挫折打击再强大，都会拿出恒心走到底。

哪个孩子能遇上这样的老师，注定幸福。

个人简介

1970年诞生在霹雳州江沙的利民加地新村，家里有10个孩子，她是老么。1990年中六毕业后远赴台湾逢甲大学深造，主修中文系。学士毕业后再攻读硕士班。尔后考“教育学程”，在政大就读3年。曾任台中县立港区艺术中心企划专员、台中市私立嘉阳高中华文科教师。曾获“杏坛芬芳奖”及“模范教师”。著有小说集《流浪老输》、散文集《爱的教育进行式》及《热带女子迷航志》。

1996年嫁作台湾媳妇、育有一子一女。现为台中市私立宜宁高中华文科教师。