以优秀成绩为入学考量闻名的控制中学，传出要改变招生模式，住家靠近的也可以报读。换句话说，控制中学就与一般的中学没有分别了。

理由是，教育部要淡化过度重视学生考试成绩的现象。这个理由很符合2013年国家教育发展大蓝图的目标及方向之一，即加强对学生高层次思维能力的重视。

说到“提升孩子思维能力”这个上至宇宙下至地球都认同的普世价值，有谁会反对？问题是，推行了第4个年头的新教育政策，其执行的能力及效率把我们的孩子都几乎弄垮了！

首先，教育部高层本身朝夕令改的态度。从要正式废除小六评估考试，到含糊不明的阶段，直到最後一分钟又保留这项考试，冷气房内的“教育界高层”似乎好像忽略了教育是百年树人之事，不是说要改就改，而这笔糊涂帐，又是一个无从稽查的决定。

既然在各方压力下无法立即废除考试，“有关当局”（说真的，有人其实知道这是谁来的吗？）似乎又要用各种手法来“淡化”这个考试的重要性。变相废除控制中学，不得以成绩为入学标准，以为如此就能淡化考试的重要性。

天呀！这个是甚麽逻辑，不去解决根本的问题（废除考试制度），而是选择在各种枝节上动摇各种教育体制，这种高层次思维能力还真的令世界的教育界人士折服到无话可说。

再说，有教无类是教育的核心没错，但是也不要忘记因才施教也是教学的重要原则。每个学生有不同的认知水平丶学习能力及素质，过去的教育体制至少在分类方面可以有针对性的教学，这对於教育大蓝图所提倡的教育公平实现，都是非常具有重大意义的。

还有，高官似乎也对所谓的“创意思维”需要进一步的了解。创意或创新，并不是一个无中生有的过程，而是在一个结合过去经验及知识，渐行渐近的环境诞生。

举例，苹果iPhone的创新点子，是集合了手机丶互联网丶电邮等的技术条件下，结合起来解决问题，100年前没有这个条件当然创新不到。

如今，我们一年级的学生就要去明白植物网状脉及平行脉等的分别，还有高年级学生的课文阅读各国名作家的作品，但考试的时候，却在学生缺乏对作者生平背景丶中心思想等的理解下测试。

这令我联想到，古人在各种文明记载中想像出各种充满创意的神话，半兽半人但却没有记载变形金刚之类的机器人，因为人类的想像是无法凭空捏造，人类只能把自己看过的东西结合起来，成为一个创新的点子。

没有人会反对教育部塑造国民思考性理念的努力，但是过去几年来，在执行上已经出现许多的纰漏，搞到这个教育体制四不像的局面。

我们的孩子，还未掌握这个世界的基本认识，已经要凭空想像诞生各种创意的思维答案，而答案出来後，又要经历考官大人门的考核。

连我们最着名的马大学府官员，在大学生办活动的时候都要给予标准答案，指导路牌或指示牌要怎样写，以目前教育部执行能力下，创意思维最终只沦为更僵硬及无所适从的标准答案。

如此一来，更多人当然宁愿选择回归填鸭式教育，至少，还能培养孩子的勤奋学习，分数出来还有一个理性的指标。