距离509政权更迭快一个月了，首相马哈迪行事雷厉风行，就连财政部长林冠英也称他是个“工作狂”。反观教育部长除了在宣誓就职后表示希望能落实一个“充满爱与尊重还有幸福感”的教育体系，以及致力兑现让薪金4000令吉以下的高等教育基金贷款者能延迟偿还贷款的承诺之外，至今未有任何确切的政策宣布。

没有要说教长行事缓慢的意思，毕竟随着基础教育与高等教育这两个部门的结合，要处理和研究的事项太多了。更何况我国自独立起培育了好几代人民的教育体系历史悠久，当中更有许多重大事件与历史渊源的政策，而想要为国家未来的教育之路进行改革与改善，就更需要大胆有远见，又不失谨慎详细的计划。

无论新教长的行事作风如何，都希望他在改善我国教育系统时，能如首相在整顿国家经济时不畏他国强权，并在衡量各方风险后，严正检讨重大经济项目一样，也就是要有着清晰的方向与目标，并在作出政策决定时，不为其他阻碍而绑手绑脚或妇人之仁。

近几年不乏听见身旁友人、雇主、教师或网友感叹，我国如今的小学生、中学生，甚至是大学生的素质都大不如前。这些感叹并非指他们所拥有的学识浅薄，更多的是指他们的学习态度、思考方式与品行。当中最常听见的“投诉”是缺乏自主、不愿主动思考与不积极解决问题。如果说学生是教育体系的“成品”，那这些就是“来自顾客的投诉”。

21世纪的学生，若依旧在传统填鸭或应试教育的方式下接受熏陶与培养，最终只会无法面对社会在迅速科技发展下的各种挑战，因为以填鸭方式将知识“塞”进他们脑里，并且为了应付考试而背诵知识，会使他们在走出校园象牙塔后，对这世界感到更加迷茫、对现实生活的各种问题感到无措，只因头脑早已被填鸭式教育搞得不会思考和不会变通。

为了培育能够应对21世纪挑战的学生，教师的角色除了包括传授知识之外，也要培养学生对学习的好奇心，以及自主学习的能力。如前所言，在科技发展的推进下，全球各行各业变化的速度只会越来越快，因此学生在小学所学到的知识，到他们到社会工作后，已不完全适用。在这时代背景与需求下，确保学生拥有对世界与知识的好奇心，以及自动、自主学习的能力，才是关键。

教长日前在谈及减轻学生书包重量的课题时说，教育部不排除参考许多先进国推行的“探究式学习”。此概念强调学生在学习的过程中，扮演一个主动的“知识建构者”，而教师则是促进者（Facilitator）。教师在课堂上会透过各类活动激发学生对探究知识的好奇心与求知欲，并引导学生透过资料收集来解决问题与解开疑惑，从而达到自学的效果。

当主动思考、主动寻找答案、主动解决问题成为了一种习惯后，学生将来在面对前所未见的挑战时，就会本能地主动想办法见招拆招。生活本就是人生里最困难的“考试”，而要成为“优秀生”的秘诀，绝对不是死背或上补习班。

在学校，尤其小学的学术和实务、知识和创意都需得到对等重视，因为我们不要懂得多种语言却不会真心且有效沟通的人才，我们也不要熟知各种历史事件却对自己未来迷茫的精英，因此我国教育系统很适合融入教长所提及的探究式学习元素。如此一来学生才能摆脱一直以来被考试压力、补习班及书包重量压得喘不过气的情况，也才能达到教长所希望的“充满爱与尊重还有幸福感”的教育体系境界。