独中高初中统考自1975年开始至今已迈入第44届。今年高中考生更达1万2221人。这四十几年来，由于各种内外因素，统考英文都没能纳入测试考生口试能力的部份。尽管持统考文凭的独中生可在世界各地大学就读已是常态，但有些欧美亚大学要求独中生在入学后先修一门英文课亦是不争的事实。

2017年，政府表达希望全国小学生的英文水平在2025年能达致欧洲共同语言参考标准（CEFR）的要求。这就意味着我国高初中英文课程纲要将以欧洲共同语言参考标准作为圭臬。为顺应升学与21世纪的各类要求，独中统考英文科必须做出相对应的修正，那就是纳入国际认可英文文法测试题型（诸如在不改变句子深层意思前提下，应用提供的字汇改写句子）及口试。统考英文口试该如何着手测试？自然就成了迫切要务。

在台湾，英文作为外语的传统课室强调文法和字汇；然而“沟通”一项却常被忽略；那是因为大学入学英文考卷只测试读与写的能力。之后由于“全民英检”学生口语表现的成绩所致，听与说的能力在台湾英语课堂上也开始受到重视。

另一边厢在香港，基于校本英语口试评测框架要求，评测员依据一套包含6个级别，横跨4个领域的准则来评估学生。那包括发音和语言输出、沟通策略、生字和句型的应用及见解和组织能力。接近学校年终假期期间，校本评估组长会召集教导各级的英文教师来检讨学生的表现并规范评分标准。这类型的会议对制定标准非常重要。论及“效能”，它在教师与评估员间必须维持一致性。谈及“信度”，就是问责制和专业的合作与支持。

2004年时，中国大陆广东省的英文口试设计单位就已经把语言测试电脑化。同年，电脑化的英语口试就成为了公立大学录取规定的考试组成部份。这项电脑化英语口试涵盖3个项目，每一个环节都聚焦于应考者不同层面的“说”的能力。第一个单元应用到模仿及大声朗读的测试方式，那是为了测试应考生的发音与声调。第二部份是角色扮演，在这个环节中，评估的是应考生的听与理解能力以及提问和回答问题的能力。最后一个成份是口语创作，这当中检测的是应考生理解后的描述能力。

在我国，政府中学实施的PT3英语口试，是在校本评估框架下授权英语教师分段在数年间依据准则与考题自行评估自己教导的班级学生，内容包括朗读和多人协作角色扮演。之后，再由教育部指定人员到各校抽样检测成绩以杜绝舞弊。

就起步阶段而言，独中统考英文作为第二语言的英文口试或可借镜中港台及政府中学的演进历程，从实施中逐步改进修正以配合独中的特殊情境。面对未来一日千里的世界，搭配口试成绩的独中统考文凭肯定能让学子们如虎添翼。