学生的心灵是很敏感，他们都知道老师偏心哪一个学生，不喜欢哪一个学生。

身为老师，我也知道自己难免会偏爱那些比较乖巧、勤奋的学生。至于那些懒惰、爱讲话又经常顶撞老师的学生，实在没有什么好感。

两年前，有个华文班的学生阿伦，在上课时很喜欢高谈阔论，目中无人。

“老师，你又针对我了，其他同学都在讲话，你怎么可以只骂我而已！”

当我开口责骂他，他很不服气，说我一直“针对”他，气氛很僵。发生几次冲突后，我改变方式，不再责备他，只责备那些跟他讲话的同学。被骂者倒没顶嘴，脸上浮现有点无辜的表情。其实同学们都心知肚明，我真正要骂的人是谁。阿伦应该也知道，后来他嚣张的态度也收敛一些。

翌年，阿伦没读华文，我在代课时才见到他，他还是那副样子————爱讲话，态度嚣张。不过，当我不再骂他，对我的态度稍微改善，会跟我聊天。有一次学校假期我去槟城坐游轮，竟然遇到他与家人。

“老师！老师！你也来坐游轮啊！”他叫得那么亲切。他乡遇故知，在游轮上我们谈笑风生，完全没有课堂上的剑拔弩张。

有些学生爱讲话，可能是为了吸引老师或同学的注意。他们功课不行，又不想被老师忽略。对于这一类学生，老师多关注，多鼓励，不要一味责骂，或许能够改善他们的学习态度。好言相劝往往比责骂有效。

在优秀学生及态度恶劣的学生之间，还有一些成绩中等，相当文静的学生，有时老师甚至忘记他们的存在。即使教了一整年，有的老师也不记得他们的名字。反而是那些态度嚣张、懒惰、爱顶撞老师的学生名字，老师一辈子不会忘记。若给这些文静的学生多一些机会朗读课文或回答问题，想必能够增加他们的存在感。此外，针对他们的功课，老师也不吝给一些赞许，譬如“你的字体写得好整齐”，让他们感受到老师的关怀。

古代教育家提倡“有教无类”及“因材施教”的道理，面对不同类型的学生，我相信只要老师真心付出，耐心教导，采用最适当的教学方式，不轻言放弃，最终一定会看到成果。

在我校，一星期有两天，老师们必须在学生休息时间到校园各处巡逻，确保校园的安宁。在这半小时内与学生碰面，师生都没有什么压力，关系显得融洽。当学生向我问安，我对他们展开笑脸，他们也报以微笑，大家的心情都很阳光。我曾经认为既然学校的纪律情况改善了，校园巡逻可以减少甚至取消，不过，现在想法却改变，这一段时间，师生可以彼此问安、交流，促进关系，是一个不可或缺的时段。对于那些平时在班上沉默寡言，经常被忽略的学生，老师们可以趁机拨出时间与他们交流。

当然，我仍会在校园遇到阿伦，我对他投以最亲切的微笑。