教育部长马智礼今年5月上任没多久，即曾公告天下说他的主要任务是让学生快乐学习。他最近也宣布，从2019年起小学一至三年级将废除考试制度。随后，教育总监阿敏瑟宁发表文告说明，小学低年段废除了考试之后，将以课堂评估和校本评估取代，这样做是为了让教师采取更多元的方式教学，让孩子们拥有更愉快和有意义的学习经验。

教育部所指的考试，相信是指一段学习历程结束后所实施的纸笔测验，如目前学校所实施的期中考、期末考，UPSR考试也属这种性质。当然，“废除考试”不等同于“快乐学习”。我们只能说，前者只是达成后者的其一手段。若快乐学习是学校教育改革的一个方向，那废除考试确实是一条至关重要的路径。这条路径，可说是直指学校教育的核心：让学习回归本来的样貌。

从小到大，我们曾经历过很多不同的学习。我们不妨回想那些比较愉快的学习经验，并从中分析这些愉快的学习经验究竟包含什么元素。无论是童年时代的草场放风筝、河边抓小鱼，还是成年之后因工作需要学习电脑科技、PPT简报、统计运算，或个人休闲时学习烹饪、园艺、唱歌、跳舞等等，现在回想起来仍觉得愉快的这些经历，很多都有以下的特点：

一，我们的内心有股驱动力，知道为何而学；也许是出于好奇，或为了解决某个问题，也许是为了达成某个任务，也许是为了满足自己的某种心理或情感需要。而且，所谓的“学会了”、“学到了”，由我们自己来定义。

二，我们知道自己要学习的是什么，也知道如何找到和这个学习内容有关的资讯或资源。即使一开始可能不清楚，但在学习的过程中我们能慢慢能理出头绪，摸索出一条出路。

三，我们知道要采用什么方法来完成学习，而且，这些方法不只一种。过程中我们可能会用错方法，但最终我们能从错误中找到窍门。

四，我们订定自己的学习步骤，根据对自己的认识以及日常生活的习惯，定出对我们自己有意义的、实际可行的步骤。

五，学习的过程有一起互动分享的同侪友伴；我们的伙伴的角色是不固定的，有时候是一起尝试错误的学伴，有时候是适时提点我们的“教练”，有时候是安静耐心的聆听者，有时候是积极打气的啦啦队。不管他们的角色如何，他们是让我们的学习经验变得鲜活的重要人物。

六、学错了、学不好时，只要我们愿意，就可以重来，不担心会被人作人格评价，如“差劲”、“糟糕”。

学习若具备上述的特点越多，或上述特点达到的程度越高，我们的学习体验就越快乐。回顾我们自己的成长经验，那些愉快的学习不是本来就是这个样子的吗？这里头，没有一次性就决定我们个人的水平或价值的考试，特别是那种要求我们囫囵吞枣、死记硬背的形式单一的纸笔测验。事实上，考试，或曰教学评量，本来是教学过程必要的一个环节，它是为了服务学习而存在的————为学习者提供检查学习过程、调整学习方法、建议学习策略的资讯。但若检查过程、调整方法、建议策略所需的资讯能通过其他的途径和方法来获得，只要能够达到促成学习的目的，为何就非得使用总结性的纸笔测验呢？

学校教育改革，终归必须要以学习为核心。取消了无助于学习的考试，导正学习的目的，提供孩子们丰富多元的学习经验，将原先用来应付考试、疯狂赶课的时间、心力和资源正确的放在对他们有意义的、能形成终身能力的学习上，这样的学校教育改革，让人充满期待。

（作者为独中教育工作者）