多年前的庆生会上，学生送我一个最好的生日礼物，他说：“考试局已经发出指示，学生的作文如果是有套路的，不能得特优。”

什么叫套路？如果作文题目是野餐记，开头就写爸爸建议去波德申野餐，大家拍手赞好。一路上有说有笑，还有人放声歌唱。抵达后，找个阴凉的地方，妈妈准备食物，大家玩乐去。傍晚大伙儿依依不舍收拾东西踏上归程。这是已经有个框架的写作，只要依样画葫芦就是。问题是，沙巴的学生也去波德申野餐。明显的，这是学语文，不是用语文学习。

不让套路作文特优，是要纠正背作文的歪风。考试局其后更上一层楼，设计出乎预料的考题，改革意愿明显。

学生之所以有套路写作，其实关键还是在老师。我们的教学，往往也有套路，同一个方法可以用在所有的课上。例如一篇文章，先是设计话题带出题目，然后默读圈生字新词。老师跟着逐一带出词语，让学生读准字音、认清字形、了解词义，最后再用词造句。末了，老师交待学生抄写，回家习字，第二天听写。

若每篇课文都按着套路教，教师肯定越教越没有激情，学生也越学越没劲儿。套路化的阅读课，破坏了文章的魅力，使语文课变得枯燥乏味、面目可憎。君不见华小毕业生对华文生厌的大有人在？

再往深一层想，老师教学的套路化，却又是上层所造成的。文字方面，我们有课标；人力方面，视学、督学、特别教练等更会不忘提醒老师别逾矩。若课标是“阅读与理解故事，了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。”老师在帮助学生“读懂”故事后，一定要问“XX是个怎样的人”，“你们从这个故事学到了什么道理？”公式化的答案后面，被抹去的却是文本最精彩的写作构思和独特想法。

教学要如何才能去套路化，何时又可以落实教师的专业素养？