非常人物／生活梦想家Cikgu Ayu：我相信这世上没有办不到的事

现实无法达成平等，那就努力追求公平

街头书坊里有不少无国籍小孩，阿尤老师曾尝试帮他们申请报读政府学校，来回奔波都不成功。“既然我们有了学习中心，就不限制星期五和星期天上课了，别人不让我们的孩子上学，就自己开学校吧！”

于是，阿尤老师成了秋杰街头书坊的校长。在街头时有40名孩子，现在增至93名，来自60个家庭，年龄介于6至17岁。

周一至五日间是学校，共有3名全职和2名志愿老师，科目包括马来文、英文、数学、科学、地理、历史、程式设计和日文。孩子依照程度分班上课，例如有名13岁的孩子理应上中一，却上着中三科学。“因为我们不想浪费他的时间，既然他也没得上政府学校，只要他能力所及，我们就推他一把。”

此外，星期五和星期日晚上依旧是夜间补习班；星期天早上还有本地球会Nexus FC义务提供足球训练。

“我们无法达成平等（Equality），那是不是能追求公平（Equitable）？”阿尤老师说，秋杰的孩子（anak-anak）面临非常现实的社会经济和文化等差异，他们和大多数儿童（kanak-kanak）并没有站在同一起跑线，但他们应该享有公平受教的权益。
她不用pelajar、murid-murid或kanak-kanak来称呼秋杰的小朋友，而是用anak-anak。她真心把他们当成自己的孩子……

敢敢做梦敢敢试验，收获不少人间温情

聊起秋杰街头书坊这些年的发展，阿尤老师很自豪，孩子们不只学习基本的听说读写，还有机会学写程式、日文以及企业精神，“是不是挺像私立学校呢？”

她展示简报，店屋二楼装修得非常明亮，有很多书柜、桌椅。每一张黑板或白板代表一个班级。其中一张书桌其实是乒乓桌，下课后孩子们可以打球。“秋杰一直以来与污秽划上等号，可是看看我们的中心，弄得像样可以让孩子感受到不错的生活环境。”

前面是学习空间，后方厨房是家长团“Ibu Kuali”的营运空间。每逢开斋节、圣诞节、农历新年等佳节，他们亲自烘烤曲奇饼制成礼盒贩售，平时也提供自助餐服务，获得不少企业支持订餐。前述企业精神训练，指的就是书坊里16岁以上的孩子帮衬学习，收入都用来帮补书坊开销。这些都是阿尤老师成天“做梦”再一步步“实现”的。

租金、装修费用、书架、桌椅、甚至是厨房里的商用烤箱都靠募捐。“很多人会问书坊缺什么，学生要什么？我都很不客气地要求。”阿尤老师自嘲“不耻”，因为她想给孩子最好的东西，状况不好的也不勉强接受。

还有一辆客货车也是“敢敢”开口要来的，用来接送孩子和运送餐点。“反正就开口试试嘛，要到当然很感恩，如果没有也没关系，至少尝试了。”这是她的人生哲理：不就试试嘛。失败了？再试一次呀！

找人订制书架时，某家公司派人丈量尺寸，她怕太贵，公司老板要她别担心，等发报价再说。怎知报价2万令吉，吓得她不知要从哪儿生钱。不一会儿，老板又来讯“Surprise（大惊喜）！我们愿意赞助。”

秋杰街头书坊搬迁过程中，阿尤老师深刻体验到大马人不分种族信仰的温情。“尽管很多人为了个人利益破坏社会关系，但搬迁过程证明大马人其实比我们在社会上体验到的好很多很多。”

传授孩子知识，让孩子决定自己的未来

2019年，秋杰街头书坊的几名孩子参与了3天2夜的学生领袖营。营规规定所有学员的校服必须除去校徽，只互道名字，直到最后一天临别时才相互自我介绍。当他们得知秋杰的孩子们是无国籍儿童，没有机会上政府学校，所有人都哭了。

“我真的很想以此证明，儿童如果获得同等机会平台，他们都有机会好好表现。”她展示领袖营的大合照反问，“他们和其他孩子有什么不同？”

这也是她想在秋杰办学的原因，穷苦学生很难真正摆脱贫困，就算考上了大学，毕业后很快又会陷入学贷和其他债务，未能好好帮补家里。在秋杰，很多地方是好几户人家挤在一起居住，很多孩子长大了连上大学的机会也没有。
她希望书坊成为孩子的“垫脚石”。秋杰街头书坊专注帮助孩子，也关注他们的家庭，把家长纳入，合作做餐饮小生意。“如果我们没有照顾这些家庭，孩子很难专注学业。”

谈及帮助孩子，阿尤老师不讳言，很多人伸出援手是要有所报偿，例如政治人物想换取选票，一些极端宗教分子想换得追随崇拜。“我们不想要有这样的文化，即使这能使孩子们填饱肚子。”

“在秋杰，我们想建立一个完善平台，让孩子决定自己的未来，想长成什么样的大人。”阿尤老师希望孩子们和所属家庭也都能拓展自己的能力来共建社区。“我们给予的就是知识。人有了知识一定会比较不一样，他会调整自己，他可以决定自己要的生活。”

如果我不坚持下去，这些孩子的未来该怎么办？

阿尤老师相信，教育是社会共存（Co-existing）及充权（Empowerment，也译作赋权）的工具。秋杰街头书坊有很多无国籍小孩，“这些孩子就出生在马来西亚的土地上，而我们始终必须共存，那我希望教育能使他们融入社会。”

秋杰街头书坊开学前问孩子们要穿校服还是便服，“如果是一般小朋友肯定回答便服，但秋杰的孩子全都嚷着要校服。”只要穿上校服，好像就能确认他们“儿童”的身分，让他们觉得“我是儿童，我可以上学。”

瘟疫降临，恰好让所有人都能感受到教育对所有儿童都非常重要。这期间学校关闭，很多学生都被负面情绪吞噬，不能上学好似生活缺了一块。“换句话，学校带给儿童身分认同，是他们建立自我的地方。”

这期间阿尤老师自认有“自私”的想法，她想激励秋杰的孩子，“现在我们和其他小朋友都一样，让我们把握机会认认真真地学习！”

有机会上学的孩子，看起来也更有自信。2019年，秋杰街头书坊在创新工艺比赛和机器人与无人机比赛都有所斩获。他们在双威梦想足球联赛（Sunway Dream League）14岁以下组别荣获亚军。

“你看，这些孩子本来也不突出的，如果他们没上学，人们就看不到他们的能力。”阿尤老师总是鼓励他们，“去！去玩玩，可以的，你行的！如果不做，怎么知道自己行不行？”

她说这就是赋权，赋权的关键是，明白对象的需求，而不是把自己的定义套在他们身上。比方说，很多人觉得成功的定义是拿到大学文凭，可是她不会告诉孩子“为了成功，你要考获大学文凭。”阿尤老师认为应该让人自行定义成功，自行设计美好人生。“因为每个人的满足感不同，需求也不同啊。”听起来，似乎是再简单不过的道理。

再问秋杰街头书坊一路走来有什么挫折？“一定有的啊，常常呢。不过生活还是要照过啊，macam itulah！（就是这样啦）”阿尤老师正面得不谈那些失望受挫的过程，只说一切在错误中学习，哪里不对就矫正过来。

“因为这不是我自己的生命，而是关乎到孩子的生命。如果我不坚持下去，他们要怎么办呢？”

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