发布: 7:02am 09/02/2022

【特教老师／01】特别的爱给特殊孩子

报道：本刊蒙慧贤，照片由受访者提供

相比一般老师，特教老师往往需要消耗更多的时间精力，去教导特殊学生掌握生活技能和学习新知，以便未来能更好地融入社区，营造多元共融与平等的社会环境。

他们为何成为特教老师？对于特殊儿童，身为家长、亲友、商家企业、媒体或其他角色的我们能做些什么？一起透过3位特教老师的经历和分享，了解特殊孩子的需求以及大众的社会责任。

【新教育】（2月8日）特教老师(一)陈丽红 — 踏入中学阶段，特殊学生会学习各种生活技能，例如裁缝、烹饪、木工等，为未来打好基础。

回想当初，还在私人界工作的陈丽红，在教补习的时候遇到了一位令她印象深刻的学生。“这男孩很乖很努力认真地学习，和其他学生无异，只是在学习进度方面比同龄孩子慢一些，在教学时需要用很多方法，或把东西分得很细，慢慢引导，才能让他明白和逐步学习。”

出于想了解当中缘由、掌握更多教学方法，去教导这些在主流班边缘学习的孩子，陈丽红在申请大学毕业生师范课程（KPLI）时填写了特教科。

起初特教之路并不平坦。陈丽红坦言，以前的自己是个完美主义的人，认为只要努力，没什么做不到。但是遇到这群特殊孩子后，让她了解，什么叫尊重人的本质。“不是所有事情都能按照自己心意去做成的，更重要的是，陪着孩子一起走。”

在陈丽红还是新手特教老师时，曾有一名叫拉曼的特殊学生，双脚做过手术没法站直，走起路来像半跪一样。在参加运动会100米项目之前，那时陈丽红告诉他：“拉曼，如果你不能跑，OK的。”那孩子说：“不，老师，我是可以的。你让我试。”哨子吹起后，这名孩子虽然落在后头，但是坚持跑完100米。

还没试过怎知他不行？

看着这孩子用艰钜的步伐跑完比赛而没一点埋怨的态度，顷刻改变了陈丽红：“一个人的能力在于，你对于他有多少的期待。而我的期待差一点就抹杀了他的能力。其实，你只要在他能做的事情上面，多加一些，他就是学习到。”

说起这十几年前的往事，陈丽红仍非常感慨，由衷谢谢这群特殊孩子。“是他们让我看到，自己应该怎么‘教学’而不是怎么‘教’，教中学，我觉得这个关系很重要。”

加强自我学习，提供最有效协助

转眼踏入特教领域已17年的陈丽红，目前在雪州巴生直落牙弄国中（SMK Telok Gadong）执教。该校是一所设有特殊教育班（PPKI）的中学，除了主流班级，该校共有15个特教班和大约116名特殊学生。

在我国，大部分有学习障碍的学生都会到综合学校的特殊教育班（PPKI）学习，往往在一个班级里，会有过动儿、自闭儿、唐氏儿等，每个特殊孩子都不一样，虽然属于小班制，但特教老师的工作一点也不轻松，除了观察和理解学生的程度，准备的教材也必须多样化。

陈丽红说，虽然教同样的东西，但特教老师可能会有好几种教学工具或不同程度的教学要求，例如这位学生可以要求他写多点，那两位学生只需抄两句或做两题，另一位可能只做搭配题。“按照学生的能力喂养他们，慢慢地引导他们学习更深的程度。”

虽说特教班的教学媒介语是国语，但为了让孩子沟通、让对方明白，特教老师会采用很多方式，利用孩子懂得的语言例如华语和印度语，或是图像、动作表情等，让教学更奏效。

【新教育】（2月8日）特教老师(一)陈丽红

学懂动作获大赞鼓舞

有学习障碍的学生，往往要比别人花很多倍的时间才能获得一丁点的学习成效。例如成功绑好自己的鞋带，或者拿起笔画一条直线，这种看似简单的动作，对学障孩子来说都是很大的进步。每次看见学生克服困难或完成一个小动作，特教老师都会大声称赞“你太棒了”，好让孩子感受到掌握新技能所带来的成就感。

陈丽红兴奋说道：“运动会的时候，喊到最雀跃的就是特教老师！因为孩子会看着你，老师夸张的表情，其实是帮助到他们学习的一个动力。”

作为特殊孩子的陪伴者，她认为特教老师要有前瞻，不是看孩子眼前需要什么，而要看到孩子在未来的需求和他将来会面对的世界。在这陪伴过程中，教师要思考如何帮助学生不断提升自己和建立能力，尤其是独立生活的能力。

“每个特殊孩子都不一样，老师要怎么靠自己积累的经验、知识和技能，去发掘孩子的需求并帮助他们，这是教育者最大的挑战。”需要老师长期不断的观察、学习和调整，最有效地帮助学生。

当然，成就特殊儿童不是校方单方面去做到的，首先老师要跟孩子有共同方向，还有家长的配合，以及社区的同理和接纳。

她建议，家长多了解孩子在校所学的技能，让这些技能也能运用在孩子日常生活中。例如烘焙，倘若家里也有烘焙工具，家长不妨让孩子在家复习和巩固烘焙技能，把做出来的面包分享给家人朋友，衔接学校所学技能，并且利用该技能和他人建立关系，帮助孩子更好地踏入社交圈子。

陈丽红：每个人多做一点点，让孩子变得更好

在疫情暴发之前，陈丽红和几位老师就带着特殊学生走进社区，学习如何点餐和结账付费、选购衣服等。

由于很多特殊儿从没亲自挑选过衣服，也不懂自己的衣服尺码，出发前陈丽红都会和商店负责人协调沟通，由员工从旁协助和教导挑选技巧。

“服装店店员很耐心地跟孩子解释什么是S、M、L，以及如何量身体尺寸，结束后，大家也很开心地和孩子们挥手道别。我觉得那是很美的画面，这使孩子知道，在社区里面是有人跟他们同在的，也愿意接纳他们。”

这也包括特殊学生在嘛嘛店用餐的经历，虽然当时人潮挺多，但老板乐意等待，让学生一个接一个地，告诉他点了什么食物，点算一张张纸币和付钱。她强调，“所谓的帮忙，并不一定要出很多钱，陪伴也是一种帮忙。”每个人都能多做一点点，去让孩子变得更好。

成就特殊孩子，除了靠家长和老师，也需要社区和企业的配合。她表示，带着特殊学生走进社区学习的成效是双向的，孩子既能认识和融入社区，社会人士也对特殊孩子有更多的理解和包容，而特教老师就在做这样的“桥梁”工作。

“有时候孩子不是不能，只是少了机会和理解他们的人，如果我们的社区能够理解、接纳和愿意陪伴，我想，越来越多特殊孩子能够自如地在社区独立生活，是指日可待的。”

访谈尾声，陈丽红指出，一场瘟疫下来，特殊学生改为居家学习期，从积极面来看，特教老师和家长之间的沟通多了，家长成为老师的最佳战友，有的更从战友变成朋友。然而，从消极面来看，这大部分的特殊学生原本就来自B40家庭，严峻的疫情让家长面对失业窘境，只能靠微薪过活，种种困境之下，有好几位特殊学生因为家庭状况关系而退学。

“这群孩子真的需要太多人的知道。”她感慨说道，整个疫情下来，让原本生活拮据的特殊儿家庭面对更艰难的状况，如果社区能够启动关爱行动，支援特殊孩子的家长，哪怕是倾听和陪伴，都能给特殊儿家庭带来力量，协助撑过难关。