正视自闭儿被霸凌，从教育做起
4月2日，是世界提高自闭症意识日，唤醒大家认识自闭症，也关注自闭症问题。
自闭症也有轻重，对于轻度自闭症儿童，很多家长认为孩子学习能力没有问题，就把他送到主流学校学习，但往往轻度自闭症儿童或少年却会成为学校霸凌的高风险群。
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儿童发展专科医生陈碧华在新山天使心家族主办的“还星儿们校园蓝天，向校园欺凌说‘不’”线上讲座中表示，很多人以为中度或重度的自闭症儿童与青年是被欺凌的高风险群，但实际上并非如此。有些家长认为孩子是轻微型或高功能型，不需要做治疗，甚至有业内人士认为轻微型自闭症的孩子读书、说话都没有问题，不需要做心理治疗，父母自己教育就行。
她认为这种观点不正确，研究显示，高功能型、社交能力及社交解读能力较弱的自闭症孩子，或者在主流班学习的轻度自闭症孩童，都是被霸凌的高风险群。若加上患有过动症（ADHD）、情绪障碍（忧郁症、抑郁症），更会增加被霸凌的风险，他们被霸凌时往往只会逃避，不懂得求助，结果情况越来越糟。
“反之，重度自闭症孩子是要担心他们被虐待，因为语言表达能力不好，所以一旦去新地方学习时，家长每天需检查孩子的身体是否有伤痕，要询问在校的情况。当孩子有反应，或重复某一些动作，家长就要注意。”
陈碧华医生（新山天使心家族提供）
轻微型最容易被霸陵
询及为何轻微型自闭孩童在主流班学习被霸陵的风险更高时，陈碧华表示，曾经有两位学者提出，尽管轻微型自闭儿童IQ正常，可以在主流班学习，但无法否认他们缺乏社交思维与互动能力，与同侪互动不佳，频率不高，无法组织社交网络，因此被同侪排挤或拒绝的机会就很高。
她表示，而且形只影单的他们容易被霸凌，之后就会觉得环境不友善，更不想交朋友或沟通，形成恶性循环。
“同侪对自闭症没有认知，认为这些孩子是异类，当接纳度不够，互动素质与频率变得不好时，就不会出现社交网络与支援，缺乏沟通了解的机会，同样的也会造成恶性循环。”
她表示，若孩子被霸凌次数频密，就会拒绝上学，社交技巧会更差，焦虑与情绪变得严重，出现更多自残行为，所以这类孩子的自杀率比一般被霸凌的孩子高出28倍，这些都是研究的分析结果。
此外，陈碧华也说，由于自闭症者有社交困难障碍，不善辞令及各种行为问题，近乎70%自闭症青年都曾在校园遭到身体欺凌。
“而经历过被霸凌的孩子，患上情绪障碍甚至自杀倾向会明显提高。”
有社交障碍容易被误解
霸凌有很多种，如身体欺凌，多数发生在孩童时期，当长大至青少年就相对的减少，反而转向社交欺凌，因为霸凌者意识到身体欺凌很容易被发现，处罚相对严重，但网络霸凌或嘲笑欺凌容易隐藏。
“社交欺凌包括嘲笑、网络霸凌、讲坏话或散播谣言等等，无论哪一种都对孩童的攻击性非常大。”
她解释，社会研究人员发现，自闭儿童与青少年特别容易成为欺凌目标，因为他们几乎是“完美”受害者，尤其是轻微型自闭症有隐藏性社交障碍，被误以为缺乏同理心、白目，或“不醒目”，所以常被认为是异类。
她表示，由于隐藏性社交障碍所致，自闭症儿童通常都没有自己的社交群组，或朋友都只是泛泛之交，所以被欺凌时没有人愿意站出来支援，加上无法有效应对欺凌，所以会使到问题加剧。
被欺凌恨怨甚至想报復
本身是小儿科医生的陈碧华表示，她的病人在长大后，都会转介给其他医生。她参加了一个由南马特别孩子关怀协会开办的“PEERS课程（人际关系技巧教学与增强课程）”，当中有两位青少年给她很深刻的印象。
其中一人每次上课时都很温和，后来谈到霸凌课题时，浮现出他的另一面。该青年在一场小组活动上，带了几本记录着从小学到中学被同学欺凌的簿子，分享被欺凌的经历时还捂着胸口，反映他的伤疤还未完全痊愈。
“当我在大组讨论时，提出被霸凌时该如何回应，青年就提问，有报复的想法是不是错的？从这里看到他内心的纠结，平静的外表下，竟然经历过这幺多风暴。”
“另外的个案是一名高中生。从他上课反应，估计是经常在学校被拒绝，因为他常在课堂上说，当他被欺凌，就会用肢体来反击。他从小在主流班学习，不断被霸凌，所以在小组活动时常常提到枪械、武器，甚至跟导师说，如果有机会会如何报复欺凌过他的同侪。不过经过上课之后，他有了朋友支援，学习到社交技巧，才放下报复心。”
陈碧华表示，美国经常发生青少年持械校园射杀事件，很多时候是因为长年被霸凌所累积的怨恨。由于自闭症儿童执着的想法，缺乏弹性思考能力，所以这些孩子的校园霸凌更需要被正视。
阻止霸凌不如学会自保
那大家可以为自闭症儿童做些什幺？
陈碧华认为，自闭症儿童与青少年都要有自救意识，还有同侪的帮助，最后就是教职员的协助，因为教职员对于在主流学校学习的自闭孩子影响太大，整个学习大环境都必须给力。
她表示，很多时候我们提到校园霸凌都会说“杜绝霸凌”，但与其停止霸凌行为，治本的方法是让被霸凌者学会保护自己。
“特教教职员研究发现，正向的人际关系是保护儿童不被霸凌的重要因素。自闭症孩童的父母认为无法一直保护孩子，所以让他们去主流班学习，希望借此融入社会，但却忘了把孩子放进这样的环境，不但无法学习到社交技巧，反而导致恶性循环。”
很多自闭症儿童会尽量让自己显得与同侪一样，避免被排挤，尤其是在主流班学习的孩子。当开始有这样的想法，就是一个强而有力的推动力，是开始学习社交能力的时候，如PEERS课程的其中一个条件，就是学员自愿学习社交技巧。
她表示，PEERS计划课程教导自闭症儿童、少年及家长如何应对校园霸凌，但自闭症孩子可能无法做出一些非常简单如翻白眼的反应，所以需要家长一起参与，陪同孩子演练，学习不同的回应方式。
“课程中也会教社交技巧，当孩子懂得与别人相处，就比较不会被霸凌，因为欺凌者专挑落单者。我们不需要让他们做社交花蝴蝶或改变自己，只要有足够社交能力就行了！”
陈碧华表示，除了自闭症孩子改变之外，同侪的理解与接受，也可以终止霸凌。
多了解多包容
她表示，一般孩子都很难接受自闭症孩子，觉得他们社交方面比较冷漠，没有同理心，行为怪异。18年前美国坎贝尔大学做过一项实验，为一般的孩子播放有关自闭症儿童的影片，也解释自闭症者行动怪异的原因，结果50%的孩子看过与听过后，大大提高了对班上自闭症同学的接受度。
“这说明了，如果能够让同侪了解自闭症孩子的原因，接纳度就会提高很多。其次，教职员的态度及互动素质，会直接影响班上其他孩子的接纳度。”
她强调，老师必须具融合特质，包容与接纳非一般的学生，提倡不一样的想法和尊重不同的个体，具有同理心与尊重，因材施教，陪伴孩子，一起互动，这样同侪就会自动排除不接纳自闭症的心理。
“校风及整个大环境若能给予更多的包容，就可以减少孩子被霸凌的几率。一些学校甚至特别找出这些孩子的发光点，安排与其他同侪一起进行他们的强项活动。当孩子有了发光机会，就能结交到更多朋友，自我价值感也会提高，希望未来会有更多学校愿意踏出这一步。”
陈碧华强调，唯有醒觉与关注，才能塑造大环境的接纳与关爱，我们必须醒觉自闭症是一个真实的存在，尤其要更关注轻微自闭症者，因为他们被霸凌的风险更高。
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