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言路

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微隐于学

发布: 7:50am 12/05/2022 5774点阅

卫生部

宋明家

微隱於學

职场霸凌

低素质医科课程

大马医药理事会(MMC)

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低素质医科课程

大马医药理事会(MMC)

宋明家.白色巨塔下的悲剧(医科篇)

宋明家

白色巨塔下种种千丝万缕、盘根错节的悲剧和问题,罄竹难书,但可用一句话说完:很大部分源于政府的监督失败。

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每个行业都存在,但实习医生被霸凌的事相对严重,也是全世界几十年的老问题。

回顾这些年事态演变,我国除一味提醒实习生去提报、求助之外,就没什么具体解决方案;比如槟城医院的霸凌痼疾,多年内接获不少投报,却没看到有关单位有所行动。在某些进步国家,许多教学医院(例:美国Johns Hopkins医院)以法律途径、限制工作时数等方法,来防止、减低实习生被欺凌的发生;目前在这些国家,相比我国政府医院时时发生的霸凌和性骚扰事件,是相对的少。

但对许多老鸟医生来说,这是他们用心良苦的严苛、甚至极端的训练方式,来给菜鸟医生学习应对艰难处境,顺便把一些“不适合当医生的医生”及早去掉。

恨铁不成钢的前辈医生,都知道“霸凌”是错误的,但往往对解决这老问题“非常抗拒”(详见2005年10月《Academic Medicine》期刊论文)。当然,对实习医生和一般大众而言,某些资深医生的人身攻击、言语羞辱行为,已从“严格”或“严苛”过界跨入“霸凌”和“性骚扰”的定义。吊诡的是,“霸凌”很难被定义;某些人认为的“霸凌”,在另一些同侪眼中,不见得就是“霸凌”(引2014年3月《Virtual Mentor》文章

其结果,就是医院霸凌文化的普及化。

但从另一角度来看,医学系学生和实习生逐年下降的素质,却也是我国的一大问题。其源头,在于政府近十余年来批准太多机构开办医学系,和承认大量国外所致。

这一篇,不是支持“霸凌”行为,而是想点出“实习医生被霸凌”议题背后种种错综复杂的因缘。

2000年以前,我国只有马大、国大和理大,共三所公立大学提供MBBS或MD课程。2000年后,多个公、私立大学跟着开启医学系,其中2001-2010有砂大(UNIMAS)、博大(UPM)、IMU、IIUM、AIMST、UiTM、UMS、UCSI等9所大学;2011-2020则有UniSZA、UTAR、SEGI、Lincoln、WIDAD等16所大专院校,再加上外国分校(Monash、Newcastle等),总计11个公立和21所私立大学。

同时,已被大马医药理事会(MMC)承认的国外大学医学系,共有330个;这些国家当中,除英、美、加、澳、日等科技大国,还包括巴基斯坦、孟加拉、埃及、印尼、苏丹、缅甸、伊朗、伊拉克、俄罗斯、乌克兰、波兰等国。国外毕业后回国的医科毕业生,每年有约千余人,加上国内毕业的,我国每年就有约五、六千医学系毕业生(人数过多引致的其他问题,容后再议)。

最大的问题是,这些医学系的入学标准都不统一;部分国内、外大学的录取标准,很明显的“有问题”,所录取学生,在学术、学习能力、批判性思考、解决问题、团队、态度等软实力,本来就不符合成为医生的条件,即便勉强通过的医科考试,也不见得会是优质实习生。

当然这不能一竹竿打翻一船人。我们也见过不少高中成绩很烂,大学时发奋图强,最终成了好医生的个案;但这样的录取标准,这样的医学课程,很可能就让他们在见习过程中,面对加倍压力和障碍,甚至遭受同侪白眼、被前辈医生欺压(霸凌),最终力有不逮而被刷下来。

负责鉴定医学课程素质的专业认证机构,在这方面责无旁贷。

过去十多年内,自从政府承认大量国内、外医学系后,实习生“两年内完成正规实习训练”的百分比,从2009年的84.6%,逐年下滑至2014年的58.8%。而这些无法在两年内完成见习的人当中,国外毕业生占了60%,主要毕业自俄罗斯、埃及、乌克兰、印尼和印度的一些大学,这些医学系也没被新加坡政府承认(详见Penang Institute研究员Dr.Lim Chee Han于2017年发表的报告《Housemanship programme in Malaysia》。)

其他40%无法在两年内完成见习的毕业生,来自本地大学;而行内人都知道,国内某些医学系的入学标准,比我国部分一流大学的水平差距甚远。

比如某公立大学医学系的最低申请资格,竟然只是“Lulus peperiksaan STPM”加一个“Pengajian Am Gred C”;另一私立大学对独中统考毕业生的最低要求,也只是生化物理数学其中三科拿B4就可申请。但在高水平医学系,比如想申请某外国大学分校的医科,统考平均数必须是少于1.8(取最佳5科平均数,计算法为A1=1、A2=2等)。

白色巨塔下种种千丝万缕、盘根错节的悲剧和问题,罄竹难书,但可用一句话说完:

很大部分源于政府的监督失败。

 

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发布: 7:10am 27/03/2025 971点阅
宋明家.“滑世代”需要更多自律和“定、静、安、虑、得”

“滑世代”如何能够做到人机共处、相得益彰,关键就是:“定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”。

星洲日报3月9日的星期天头条《3C保姆孕育滑世代》,点出全世界都在面临的一大问题:网络成瘾(internet addiction)。

对大多数高中和大学生来说,现今的多数课程设计、日常教学活动和教材,都是放在诸如Moodle、Blackboard的网上学习管理系统,老师、教授和学生们无可避免在这方面增加屏幕时间,以完成教学活动。同时,5年前新冠疫情的到来,大幅度加快了“线上+线下”混合学习模式的脚步。

在日常生活里,因为智能手机科技的日愈发达、便利和廉宜,“快”、“短”、“浅”和“碎”成了许多人的特征:长期习惯于观看碎片、快览短文,造成性子急躁、注意力易散乱,导致思考浅薄、内心空虚等“滑世代特征”。

这些症状,都出现在各个现代化中学、大学课堂上,而且都有各种研究数据支持。套一句有30余年教学经验的澳裔同事的话,是“注意力、学习力、智力和创造力逐年下滑”。

不受影响的,是极小部分“天赋”较强(是的,不是每个人都适合动脑的、注重学术思考的教育),或者颇为“自律”的学生。

对绝大部分人来说,“自律”是个关键。因为相比20年前的课堂,当前电子设备和平台制造出太多让人更分心的娱乐性玩意;无法在各种智能手机、iPad等电子设备的娱乐性屏幕前展现“自律”的人,其结果必然就是“心浮气躁”和“不专注”,相等于无法“止”、“静”和“安”,不能随处而静安,就无法“虑”(思虑周详、深入思考),最终无法获“得”所要吸收的知识。

对需要各类电子设备来完成工作的成人来说(如区区在下),一天超过8个小时屏幕时间是等闲事,但这些是善用网际网络、社交平台、人工智能和各类软件,以提升工作效率。对大多数的我们而言,因为生活和工作KPI的压力,定性和自律是无需太大外力来达致的;但对大部分学生来说,还是需要一些来自师长的引导和劝勉,以培育健康的滑世代生活方式。

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