【学生阅读专题03】纸本阅读 屏幕阅读，哪个更适合学生？

刚：网上文字谁都可以写，会有文句错字问题，而纸本读物有出版的管制，用纸排版都会让阅读品质更好一些。当然，要读最新的新闻消息，通过网络会更快。

燕：只要是有文字的，不管哪个平台载体，我觉得都是阅读。当然，对小朋友来说，屏幕阅读会导致眼睛和心情疲劳，也会有放大缩小的局限，而且网络会有遣词用字的问题，对没有辨别能力的学生而言，很容易辨别不出。对于求学时期的小朋友，尽可能做经过专人筛选的实体阅读，以获得符合他们那个年龄该得到的养分。

我觉得数码是辅助，能让阅读体验多样化，例如通过扫二维码，一边聆听一边阅读好文。对于中学生，有时不方便携带实体书，在外如果要填补空隙时间的话，可以读一些电子书，反而是个好帮助。

龙：一个人的阅读习惯是从小培养起来的，如果个人在小学阶段有阅读纸本书的习惯，去到中学阶段还是会找纸本书来看的。但如果小学或更早之前没把阅读习惯培养起来，之后就很难扳回来。小学阶段很重要，斯燕说的小学生“以纸本阅读为主，屏幕阅读为辅”，这个辅助是要有家人监督和带领，不是说让孩子70%的时间读纸本，30%的时间丢一个手机让孩子读。

性格各异，“杂”中求知

（二）从编者角度出发，在办活动和编版过程中，会希望能带动中小学生接触哪些类型的读物，培养怎样的阅读习惯？

刚：如今《学海》已跟大众书局合作，每期我们会到书局借3本书，然后由编辑推荐和介绍给学生，学生可以凭固本获得20%折扣。在选书方面，一来我们会选新的书，二来我们并没规范说哪些书不适合，只要文字好、有趣，基本都会选来介绍，不会局限在哪个领域或哪种类型。

从《学海》角度来说，我觉得一个字──“杂”，什么都让学生读，所以《学海》概括心灵成长、性教育、故事、影音评论等各种资讯，尽量让学生接触不同面向的知识，而不是只读自己喜欢的内容。

网络阅读有它的约束，因为演算法的关系，我们都会看到自己喜欢看的东西，所以我们编者的角度是，尽量让学生接触各种各样的读物，学生才更容易找到自己喜欢的、有热诚的东西。

龙：时代毕竟不同了，以前我们读的很多是童话故事、名著、寓言，比较偏向故事型和道德观念灌输的读物。但现在孩子的接触面很广，我觉得这是好的发展，我们也不该停留过去，一直鼓励他们读名著，我们都会介绍投资、创业、心理学等各类书籍，毕竟孩子的眼界视野都打开了，每个孩子的性格都不同，让他在“杂”中找到自己喜欢的，然后再去深入。

发：《星星学堂》在故事阅读方面倾向“二十一世纪技能学习”的需求──训练孩子判断思维、创意、分析、解决问题的能力，每周刊登字数约700至1000字的故事，里面藏有许多资讯，学生可以以影音为辅，边听边读，并在阅读文章后动手剪报、写感想、画思维图，延伸主题等，制作属于自己的阅读笔记本，让故事“留下生命”。（注：《星星学堂》每周二和六在《星洲日报》刊出）

燕：《小星星》除了给孩子说故事，也涵盖各科习题、童诗、实验、手作、漫画、游戏等。刊物之所以“杂”，是希望让学生能够从不同类型的东西获得养分。阅读是输入，有入就得有出，因此在我们的刊物里就有让孩子去发挥和输出的地方，例如投稿、剪贴和制作阅读笔记本等。

好好经营图书馆吧！

（三）说说你理想中的“年轻世代的阅读风景”。

刚：网络有个很大的隐忧是它很少限制或管制，也许有一天，网络世界的规范和法律能够慢慢完善，学生可以很方便地找到自己要找的东西之余，还有品质的保证，并且拥有更完整的网络阅读制度，例如阅读达到一定时数就能得到积分和换取礼物之类，帮助鼓励学生阅读。

燕：我觉得理想的状态是，儿童阅读能在数码和实体之间达到平衡点，以实体为主，数码为辅，两者并肩结合，相辅相成，例如用声音影像帮助弥补文字做不到的事。

发：我希望学生阅读后能有自学能力，对很多事情很有兴趣，愿意探索更多，知道美感为何物，有好的组织能力和表达能力，就像学生们用心制作的阅读笔记本或阅读成果，好的阅读风景，莫过于此。

龙：我想到的是社区图书馆。这点在新加坡做得很好，新加坡有大约30间图书馆，大部分都设立在地铁站或很容易到达的地方，全部经营得很好，而且很方便，是很多人都愿意走进去的图书馆。本地由国家图书馆管辖的图书馆有500间，但这500间我们并不知道在哪，平时也很少人去。其实马来西亚有很多购物中心，很多人也喜欢去商场，我觉得这是一个可以发展的风景，像是在雪州Jaya One商场的雪州公共图书馆（PPAS）就经营得很好。

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