卓衍豪／微小也有春天──埔地华小立足乡野，展望世界

创校于1927年的埔地华小，校园内随处可见植栽花卉，耳边传来鸡啼鸟鸣，一片欣欣向荣景象；植栽旁有学生制作的二维码讲解植物生态习性，访客或家长还可以买植栽回家，款项则作为学校发展用途；教室外的留言黑板上写着学生对老师说的心里话；几位学生在空地上做摇控汽车实验。教室里传来的朗朗读书声原来是老师以话剧形式教学，3大种族的孩子以角色入戏、朗读课文；另一间教室里设有“绿幕”，是孩子拍摄YouTube的“演播室”。

这里的孩子都挂着笑脸，我很难想像从前一雨成灾、这所微型华小曾经在埔地（Siputeh）如一座孤岛般的存在。2018年，身怀教育使命的廖燕燕校长初来报到，全校13位学生中只有1位华裔。为了不想让这座因锡矿发迹、也因锡矿业没落而失去光环的小镇的最后依据消失（另一个是观音庙），她毅然挑起重担，决定赋予埔地华小全新生命。

她报名“卓越图书馆”竞赛，教育局官员却泼来冷水：“你们学校常常淹水，那么破烂，不要浪费名额！”廖校长不死心，“我会帮你们赢一座全国冠军回来！”经不起纠缠，官员最终应允让埔地华小参赛。

廖校长于是卷起袖子跟伙伴用3个月时间整理校舍，为了省钱，自己测量、画图，找人装修，到处收集回收材料来美化校园，打造她心目中的“图书馆学校”。3个月后埔地拿到县冠军，2个月后再下一城，得到霹雳州冠军；最终的全国赛，名不见经传的新科冠军埔地华小的名字，深深烙印在全场参与者的脑海中。

命运弄人，同一年一场大水灾把所有努力化为乌有；但很快的，泪水洗涤过的脸庞上再次燃起希望，“什么都没有，就是我们发挥无穷无尽爆发力的时候。”廖校长痛下决心找人填土解决淹水问题才来想办法筹钱，并定期请河流局来清理大沟渠，胼手胝足重新规划校园。

把世界带进校园

4年后的今天，希望的花朵四处绽放。“世界走廊”的每一根柱子就是一个国家的缩影，那是家长和孩子的共同创作，柱子上不见文字介绍，廖校长解释：“这样孩子才能练习作导览，练习接待访客。”；“近打谷走廊”则展示近打谷地区的锡矿发展史，“孩子要认识家乡，了解过去，才能看见未来。”；“SDG墙”上印着联合国17个永续发展目标，“孩子接触‘无贫穷’、‘零饥饿’、‘性别平等’观念，再上网找资料，然后说出他们的想法。”

埔地华小的一天，从学生主持晨会开始，因此学会团队合作和责任分担。每个学生都可以享用爱心妈妈准备的三餐，每日的统一伙食费是3令吉，那是培养学生不要有比较心态的考量；用餐完毕，学生会自己洗碗、清理。放学后，很多学生会留校学习种植物，跟饲养的小动物玩乐。周会上学生轮流上台发表对学校或学习的看法。校外活动包括到邻近巴刹访问小贩，重新认识社区，到邻近大学参观，透过接触机器人等知识，让他们对大学和未来有所想像。透过学习制作环保沐浴露、手工皂等产品，同时学会订价、销售等能力。廖校长也曾邀请加拿大教授、印度医生给学生分享，她说：“不能把孩子带出去看世界，就要把世界带进来。”

在这里每个人都是天使，学生、校长、老师、校工、警卫、爱心家长之间的关系更像是家人。“一开始，我们的孩子有用手抓饭的，有用筷子的；到后来，用手抓饭的学会用筷子；用筷子吃饭的也会用手抓饭，我觉得我在帮国家做有意义的事。”为了引入更多资源来实现她的教育蓝图，廖校长甚至写信给成龙、马云等寻求资助。“不过没有人理我。”语毕随即补上，“我从来不觉得学校小就没有机会。”

最近，她又报名了符合国际标准的“生态学校”（Eco School）竞赛，再次带着一个社区的力量和祝福，披着偏乡独一无二的光环出征。“教育需要改革。我是一个孤独的校长，但我也是一个拥有很多的校长。”4年时间，埔地华小绝地逢生，学生人数已达60人，包括远从吉隆坡转学来的孩子。

教育，是地方创生之本，展现社会的良知；埔地华小，是这国家最美的身影。

廖校长一定不孤独。你若盛开，蝴蝶自来。