默里汉特.大专教育的衰落

大学要求讲师具有博士资格，是为了提高讲师的水平。大学院系对行业经验、网络和学科内的威望等参数不够重视。狭隘的博士生入学要求让教室里充斥着专家，而不是对其学科有广泛知识的通才，他们更适合本科教育。这意味着许多讲师被分配传授他们没有什么直接认识的学科。

今日的讲师，由于被调换和交换科目，使得讲师在学生面前对他们所教的科目内容没有什么热情。本科教育正在失去讲师的专业性。这使学生在教学过程中损失惨重，因为他们面前的讲师对他所教的内容没有激情。

马来西亚的情况尤其如此，这里的高等教育，特别是商业和社会科学方面的教育正在迅速衰退。

私立高等教育的出现和发展是一门生意，而不是主要关注对知识的追求。公立大学一直关注的是用微薄的预算来安排课程，以及合格讲师的短缺问题。

我们今日在大马高等教育中看到的一些例子，笔者亲自见证的有：

·许多课程是通过剪贴世界上其他大学的课程而制定的。这种情况不限于商业、创业和心理学等领域，发达国家和大马的情况存在着严重的背景及情况差异。因此，某些科目的本地课程可能会对大马的情况产生误导和不准确。

·有些课程只是根据单一或两本教科书。这意味着课程大纲仅限于教科书作者认为重要的内容。在一些科目中，如发展经济学，课程甚至可能对特定的政治意识形态有一些倾斜。

·许多讲师的实际工作经验与他们的教学内容并不匹配。例如，很少有企业家讲师自己真正成为企业家。因此，教学沦为只是向学生传播和传递教科书上的信息。作者曾亲眼看到行政人员被提拔为讲师，但他们并没有获得与教导课程相关的直接学术资格。公共管理硕士不是工商管理硕士（MBA）。

·今日的讲师们发现很难应对Z世代。这是本科教育的一个主要弱点，需要解决这个问题。院系必须对此做出表态，这是一种数量的牺牲。学位是掌握知识的象征，而不仅仅是一纸资格证书。院系必须扪心自问，他们是想仅仅成为一个学位工厂，还是真正发展和培养他们的学生的知识及智慧。

·很多的时候，MBA课程很好地反映了同一院系的学士学位。本科生的组织行为学入门课程和MBA的组织行为学高级课程之间几乎没有区别。

·大专生往往受鼓励在工商管理学士（BBA）毕业后直接报读MBA，而没有任何工作经验，只是为了填补位置。好的MBA课程要求学生有几年的工作经验才有资格报名参加。工作经验大大增强了学生对某一学科的理解，这使得讲师可以更深入地教导MBA科目。一个好的MBA课程的特质之一是，有职业的学生能够建立起网络。然而，大马学生所能接触到的都是那些不想回国的外国学生。

·讲师们在院长的指示下，让所有学生及格通过。任何不及格的学生都会被归咎于讲师。因此，讲师有很大的压力要给出合格的成绩。

上述情况的结果是缺乏批判性思考的能力，因为没有提供必要的技能和实践。这对学生的创造力和创新能力有不利影响。大学为他们产生的专利感到自豪，但其中很少有真正的商业应用。社会和商业研究往往只是复制另一个已发表的研究，只是根据大马的情况改变背景。在大马公立大学里，很少有进行真正创新的社会研究。

是时候彻底改革高等社会和商业教育体系了。讲师必须根据他们在所教科目上的实际专业知识进行挑选。大学以找不到合格的讲师为借口，只能说明该大学不应该开办该学科。

教学专长是教员的首要资产，不要教你没有能力教的东西。做其他事情只是公然追求利润。

必须抛弃教科书文化，以迫使学生寻求更多样化的信息。填鸭式教导学生以通过考试并非智育教育。

这与他们所教的学生的态度有很大关系。做最低限度的作业来通过考试，并不符合任何人的利益。大学颁发的资格证书是没有质量和价值的。

对知识的追求是一个目标，它必须再次重新回到大学院系的使命中。这意味着将不同的观点放回教室，而不是今日的单调课程。

它将需要一代人的时间来纠正上述问题。然而，这需要承诺来修复所造成的破坏。知识、掌握能力，以及下一代的智慧都取决于此。

Murray Hunter: The decline of undergraduate education