数智化转型之下 无人教室已来临？

但一转念，是否曾想过如此场景也许将在未来某日，发生在学校课堂中？

马来西亚全国校长职工会总会长蔡淑祯校长表示，数字科技发展一日千里，走进大部分学校课室，智能一体机是基本设备，丰富了整个教学过程。然而，当我们谈及科技赋能教育，最常见，也是令人毛骨悚然的问题便是──AI老师会取代真人老师吗？周星辰笃定地回应：“我们希望建立辅助教学的系统，并不旨在替代。”

减轻教师负担，统一教育水平

所谓辅助，意即能减轻教师负担。新时代的教师，仿佛已不再能“全职”教课，“马来西亚华文教师严重缺乏，老师对数字科技生疏，难以适应造成提前退休现象出现，加之课业量大，批改工作繁重、校本评估报告也让工作量增加，”雪隆校长理事会顾问拿督陈致年表示。他也说，教育部对教师难适应数字转型并提早退休、负担过重及师资荒等问题极为重视，并想尽办法解决。

因此，周星辰认为数字化赋能势在必行。“有些教师可能面临课件教不完的问题，或者匆促讲完了，但知识讲不透，便造成每一班所接受的教育不均等。”这套辅助教学系统的优势就在于，统一幻灯片课件，或用视频动画等生动的方式为学生讲解，减少了教师备课时间之余，更重要的是平均每一班的教学进度与水平。

“在数字化的加持之下，学校的教学环境、老师的课件与教案，题库的建设以及作业布置，甚至是作业点评，我们都可以让它更加标准与制度化，”彭志红表示。如此一来，校长与老师可集中精力在创造性的工作之余，学习过程更轻松，效果也能有所提升。

搭建家校之间的桥梁，设计个性化课程

说起教师与家长沟通的场合，似乎便落在一年一度的家长日。“阳光D行动”其中一个重要的功能，便是建立家校之间的桥梁，让校方、家长相互了解教学进度。当学校课堂未及在预定时间内完成，这套综合线上及线下的混合辅助教学系统，配齐视频、音频与文字材料，学生在课后能起到拓展学习的作用。

小学生一周7天满满的课外补习，多年来似乎已是常态；家长安排载送，在补习中心外等候孩子放学，也是煞费苦心。然而，这套辅助学习系统俨然把课外补习搬回家中，省去往返的时间，还能保持教学质量。

蔡淑祯认为，数字化科技打破了传统教学的时空限制，学生可在任何时间、地点学习，大大辅助了实体课教学。直播课堂的老师将评估学生的作业，进一步为孩子设定个性化课程：“如果这个孩子共情力高但逻辑较弱，系统会推荐他人物传记、科学故事等等的阅读素材，锻炼理性思维，”周星辰表示。

母语体现民族价值观──要能有效应用语言，必须拓展学习

另外彭志红也认为，语言能力实际上是国家劳动力数字的重要因素，因其代表和他人沟通的能力；而在马来西亚这样一个多元文化的国家，人与人的沟通更显重要。尤其当我们谈到作为华人的母语──中文，它影响了一个民族的价值观。

在学习华文的路上，小学华文课本可说是入门途径，一翻开内页图文并茂、短小精悍的歌谣或诗词映入眼帘，那是当年学习华文的起点。然而周星辰却观察到新版的高年级华小课本，“字型越来越大，篇幅却越来越短，文化元素也逐渐缺失。”

曾经，“古诗学堂”出现在小学一年级的华文课本中，包括李白的《静夜思》、杜牧的《清明》、骆宾王的《咏鹅》等篇章。2015年甚至引发“UPSR华文试卷难度媲美高中水准”的争议，但在那之后课本经过修缮，却落入周星辰所说的，“小学高年级词汇比过去将近减少了一半，文章的阅读面也缩窄了。”无疑，当学生升上初中，面对突入其来的古诗词、文言文与文学篇章，便容易因承接不上而惊慌。以至于对中小学生来说，学华文难，报考华文更难。写作方面，UPSR华文作文字数不可少于150字，SPM与统考则分别是400及600。这时周星辰强调：“这400字和600字能支撑我们在社会上运用吗？不能，所以我们必须要拓展学习。”

注重互动的生态语文教学，动态读本有效培养阅读习惯

“生态语文”一词可能对你来说相对陌生，它是一种语文的教学策略，注重人、活动与环境之间的互动，而阳光文化教育机构在马来西亚可说是生态语文教育的推手，尤其是华语语文教学。

教育部从1999年开始在中小学推动阅读计划（Program NILAM），规定学生从图书馆借阅书本，阅读后填写报告让教师批改。但经历过“阅读计划”的你我，又觉得它是否真正让学生养成读书的习惯，或有效地增强了学生的语文水平？

在元中文总经理顾玲丽看来，纸质阅读成本或许较高，因而在中国大陆的孩童已开始转向电子阅读。因此，周星辰提出阳光D计划里头的“AI互动图书馆”，结合生态语文的概念，为学校打造一所中文电子图书馆。

重点在于互动与延伸阅读──原版、高画质的动画绘本，配合识字闯关游戏，难道不增加学生的阅读兴趣？“不只画面本身呈动态，点进去画面中的物体如一棵树，还会出现树的品种名字，典故与相关故事等等的拓展阅读资料。”

阅读带动识字，识字量增加方能读更多书，彼此相辅相成。但周星辰举出一个数据：中国三四年级的小学生，平均识字量是3500，能写出1500字；然而我国三四年级的学生平均识字量仅约500，这个严峻的落差可有方法解决？

从拓展阅读开始，电子图书馆馆藏包括世界各地的原版读本，在她看来便是一种跨国学习，“我们常说要国际化，当孩子从小接触不同国家背景的作品，眼界也会随着扩展。”再者，馆藏选书亦经过严格挑选，她表示：“孩子不像大人有抵抗力，因此在他还没有办法分辨好坏前，一定要先给他精良的读本。”这无疑是她对推广儿童阅读多年来的总结。

尽管这是一项数智化转型运动，但他们注重的是技术与内容齐肩，整合出一套适合马来西亚华文教育的课纲与教学方法。这么一套混合模式的辅助教学系统，以至未来的无人教室，究竟还有多远？

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