“我记得刚开始执教，80年代学生刊物不多，只有《知识报》，一份才25仙。”退休老师邓雅婷从1982年执教，37年后的今天，《知识报》起价至一份70仙，儿童刊物的选项却多了很多，百家争鸣。

在她印象里，过去资源不丰沛，一份薄薄的刊物就是学生难能取得的课外读物，学生每拿到最新一期刊物都很兴奋。现在呢？小朋友爱玩电子游戏，不只不爱读刊物，甚至不那么爱阅读了……

然而，她认为儿童刊物仍扮演重要角色：它比书籍便宜，多数家庭都负担得起，是门槛较低的读物。

老师‧邓雅婷：内容多元有趣才能吸引孩子阅读

直至今日，邓雅婷每周都会抽一节课，带学生阅读《知识报》。前10分钟，学生自由选择默读喜欢的内容，接下来15分钟，她选出当中的一篇文章与学生讨论，有时讲环保，有时讲自然。

“一班有四十多个学生，不是每个家庭都有能力买课外书，所以就靠刊物来提升阅读风气。”她也发现，一些家长不懂阅读的重要，而老师把刊物引进教室，规定学生订购阅读，能确保学生养成阅读习惯。

据她所知，一些低年段班级的老师给学生订阅《好朋友》，还安排学生搬演刊物中的故事。老师用心带动，小朋友也会期待每周的刊物，和角色扮演活动，久而久之就能培养起阅读兴趣和习惯。

其实，邓雅婷执教的学校共有14种刊物任学生选择。各班老师各自决定指定刊物，让学生集体订购，其余的就交由家长决定自由选购。除了历史较悠久的《知识报》、《3M报》、《星星》和《小星星》，还有很多以图画为主或漫画式的刊物，例如《小天才》、《十万个为什么》、《哥妹俩》、《宝宝科学》等。比起80年代的孩子，现在的学生选择真多！

邓雅婷刚开始在雪州的乡区执教时，学校连图书馆都没有，除非家长亲自购买，学生基本上没什么课外读物。每年学校假期，她会带几名学生搭巴士到吉隆坡市中心逛书店，参观书展。那时的儿童刊物，内容丰富，有很多故事、文章和生活小常识，深受学生欢迎。

到了90年代中期至2000年代，教育风气越来越看重考试，儿童刊物开始加入各科习题。直至2011年教育部落实小学标准课程（KSSR），取代小学新课程（KBSR），强调“高思维”。儿童刊物配合教育制度转型，习题、内容都融入“高思维”元素。

“一开始老师也不清楚所谓的‘高思维’有多高啊，所以那时老师都比较依赖参考书练习本或者刊物的习题。”邓雅婷说，当时老师们都会参考儿童刊物的习题。只是，版位限制下，当习题变多，课外内容只好减少。

虽然如此，邓雅婷心目中的儿童刊物应该是课外内容居多，故事精彩，吸引阅读。“上课都在做习题，如果翻开刊物又是习题，学生其实不喜欢。”对于低年级读者，她认为刊物应该图文并茂，帮小朋友打好基础。至于高年级，刊物内容应更加充实，以生活相关的有趣内容，吸引孩子阅读。

近10年来出现很多漫画刊物，小朋友也倾向选购这类刊物。邓雅婷认为，漫画刊物以图画为主，文字少，学生易养成“快阅读”习惯，难能培养阅读能力，学生也不太会认字。她认为，刊物应该要培养学生的阅读能力，帮助低年级学生累积词汇；对高年级读者，刊物应增加文章篇幅和深度。

校长‧黄緧帷：手机取代书籍，阅读风气越来越低

循人华小校长黄緧帷说，每天排队进教室前，学生会聚集在礼堂晨读。有的学生复习听写，有的看故事书，当然也有的翻阅儿童刊物。校方鼓励学生阅读，学生自由选购《星星》、《小星星》、《每月评估》、《3M报》、《知识报》等。

“周会上我都会告诉小朋友，多阅读除了能提升知识水平，还可以加强书写能力。培养阅读爱好对将来升上中学也有所帮助，因为阅读可以得到课外知识。”

又，现在低年段学生没有考试，不少老师以《知识报》、《3M报》或《每月评估》的习题来当做学生的课堂评估。是以，黄緧帷认为，现下学生刊物除了要着重图文并茂的知识与资讯，也应侧重校本评估（Pentaksiran Bilik Darjah，PBD）练习和高思维元素。

“故事内容有创意，小朋友才会喜欢，一份刊物有得做也有得看，他们的想像力也会比较丰富。”她认为，走向21世纪，儿童刊物也应跟着时代更新内容。如果单是习作，没有彩色内容，读起来会很无聊。

进入网络时代，黄緧帷发现10年前没有科技诱惑，学生对刊物还是挺依赖的。“10年前学生没什么看手机，有些下课还会拿着一本刊物，走路也看，在食堂也看。”对现在的小朋友而言，刊物似乎已经不具吸引力，反而手机或电脑才深深掳获他们的心。

不仅如此，刊物内的有奖游戏反应也不比从前热烈，黄緧帷估计10年来降低了40%。“以前送刊物来时也会送来很多读本，现在少了，好像刊物也比较少有奖游戏了。”其实，小朋友都很喜欢参加刊物中的比赛或投稿项目，希望得奖或被选中。拿到奖励他们都会非常开心，贵重的不是奖励，而是鼓励。

当然，还是有小朋友不爱手机爱书籍。不少家长向黄緧帷回馈，孩子买了书会静静坐下来看。在师长眼中，阅读书籍、刊物都好过盯着手机，盯久了对眼睛也不好。