衔接教育与未来 Sri Emas国际学校重点栽培个人能力

在大部分的学校，当学生的数学考卷上写着40分时，老师会接着要求他下次考试要拿到80、90，甚至100分。这是一种难以在短时间内实现，却被强制施加于学生身上的期望。

这情况或迫使学生产生了一种想法：我就不是80分的优质生，也不可能符合老师的期望。许多学生的表现因此受影响，甚至变得一蹶不振。

试想想：若老师能够让学生了解到自己的能力与表现并非全以考试作为衡量标准，以及他可以依据自己的步伐成长，那这名学生会有什么改变呢？

“无论学生的成绩较为逊色、普通或优秀，我们都会接受他们。因为我们相信不管他们当时处于哪一阶段，我们都能够协助他们提升自己。这就是他们拥有的进步空间。”

ACE EdVenture教育集团联合创办人兼首席学术总监林喜莲（Melinda Lim）针对旗下的Sri Emas国际学校受访时，不仅提到了集团教育学生采用的方式，也带出了他们与别不同之处。

执教鞭多年的她，曾遇过不少成绩差强人意的学生。例如，有一名学生成绩不好，却对运动尤其是躲避球，非常有天赋。她告诉这名学生，自己会支持他对运动的热忱，但生命中还有其他部分需要做好，且不能选择躲避这些部分。

学生了解到老师并没有批判自己，不会只看他的名次与成绩，而是把他视为个人，还鼓励自己改善其他方面。

更贴近现实层面的教学

Sri Emas国际学校校长司徒建荣（Ivan Se Hoo）说：“我们都是这样与学生沟通，因为我们看到他们每人都有自己的潜力。我们需要帮助他们掌握这些潜力，并把力量注入到他们比较弱的部分，以协助他们更上一层楼”。

他解释，Sri Emas国际学校致力于确保教育息息相关，即协助学生贴近与接触现实生活。相比起考试，Sri Emas国际学校给学生做更多的课程作业（coursework）和活动。

“我们做课程作业的方式也不同。大部分学校会把课程作业当作一个功课，一定要学生完成，然后最终再给予评分就结束。可是，我们对待课程作业，是犹如现实生活中所接触的事情。我们会让学生有机会改善课程作业。”

“有些人会说：那不就意味能够随便改分数？其实，这并不是在玩弄分数或糊弄学生。这就是实际生活，因为我们在现实中是能够不断提升和改善。学生会了解到，自己现阶段或许表现较为逊色，但我能够变得更好。”

Sri Emas国际学校教育学生的其中一项核心哲理是鼓励与自己一较高下，而非与他人竞争。他指出，校方会在课堂中依据科目表扬学生，而不会注重排名。

“这不只是让他们知道真正的对手是自己，也排除了这种排名系统的影响，如对表现逊色的学生带来打击、对表现好的学生植入过度自信感。”

以实力技能走得更远

除了在教学中积极融入现实元素，Sri Emas国际学校的老师还会在教学过程中衔接不同科目。

例如，他们会举办数学辩论会，让学生不仅提升语文，同时还能增进数学；在地理课中建立自己的城堡模型，再透过介绍与推销这栋模型寻找“买家”。

林喜莲语带自豪感地说：“你可以想象一下，这些孩子透过一项课程作业所能累积到的技能和思考能力！”

她认为，学生在学术上的表现，只是他们踏入大专的垫脚石，但真正能够带领他们走得更远的是人事技能（human skills），也就是他们的实力技能（power skills）。其中有创意、信心、勇于发言、与人维持联系、协作能力、同理心、适应力、解决问题等。

司徒建荣进一步解释，各界现在的目光不再视资格证为唯一，而是超越了学术成绩的个人能力。

他透露，本身有一名学生在校时的表现逊于其他人，毕业后却成功从逾百名申请者、约25名入选者中脱颖而出，成为华特迪士尼公司当届唯一聘请的亚裔。

“他能够脱颖而出的关键，是他在面试时充满自信和敢于发言，就算他当时是讲充满马来西亚口音的英文，甚至让面试者无法相信他是来自亚洲。我们不应该限制学生的成长空间，因为就算校内表现差劲，他日后也会迎来发光发亮的时刻。”

同样着重师资的培育

迈向未来，学生还需要备有其他能力。除了常见用以衡量学术的智能商数（IQ）和为人的情绪商数（EQ），现在还有另两种指标。

林喜莲表示，以“CQ”为缩写的好奇心商数（Curiosity Quotient）是对周边环境、文化等所抱持的好奇心，是其中一种需要为孩子加强的能力。

“另一个则是AQ，或适应力商数（Adaptive Quotient），以确保他们能够随时适应周边环境的改变。例如，疫情促使线上事物的发展加速，具有高适应力者就能走到最后。这是我们想要学生具备的能力，以便可以继续茁壮成长。”

除了确立教育方针和着重栽培学生的方式，Sri Emas国际学校亦非常重视师资。因为无论是在学校，抑或是在学生的生命中，教师皆扮演着一个不可或缺的角色。

她坦言，ACE EdVenture教育集团旗下的教育机构，包括Sri Emas国际学校，所雇用的教师都属于资历过高者或专业人士，如工程师、医生、律师或会计师等。

“我们培训专业领域人士为教师。他们具备了现实世界中所需的知识与技能，并能把这些都传授给我们的学生。我们没有直接聘请（师训中心或机构的）教师，主要是难以（或近乎不可能）培训教师成为专业领域人士。”

师资培训系统获EAF认证

林喜莲透露，以专业领域人士为主的教师团队选择加入ACE EdVenture集团，是希望可改变教育的面貌。值得一提是该集团所采用的师资培训系统以96%的高分获得芬兰教育联盟（Education Alliance Finland）认证。

她也提到，基于集团着重发展学生的人事技能或实力技能，所以集团的师资培训系统并不轻松，对教师的要求也来得更高。

“我们会在介于3至6个月的培训时间内，让教师配备80%的教学能力，其余20%则需要时间给他们发掘出适合自己的教学模式，以及如何能够提升与孩子的互动。”

随着校园具备了所有能够衔接学生与未来发展的重要元素，Sri Emas国际学校近期开始把焦点放在融入数字科技的元素，以及加入电竞（esports）项目。

为教育融入数字科技

针对数字科技方面，与其花费大笔资金添购最新设备，Sri Emas国际学校鼓励学生应用现有的设备，如手机、平板电脑和电脑等。

林喜莲说：“我们不认同花费大笔金钱购买昂贵的设备。因为我们已经拥有充足的配备，还有一些是可免费使用的。透过此方式，学生也能够学会如何善用现有的资源。”

司徒建荣指出，Sri Emas国际学校希望可教导学生善于利用资源（resourcefulness）与获取资源的分别，尤其在没有特定资源，却能善用可寻获资源或找出解决方案的重要性。

他透露，学生在疫情期间就善用了许多线上资源，还与老师分享这些线上工具，让大家都惊讶于学生的机智与能力。

与时并进的电竞项目

另一方面，考虑到电竞项目越来越受到关注，Sri Emas国际学校也开始探讨如何融入现有的教学中。司徒建荣表示，电竞不是只关系到玩游戏，而是关乎了一整个生态系统。

“大家要分辨喜欢运动，与成瘾并不同。你可以对打篮球上瘾，甚至不喝不睡，但外界会觉得是一种运动，而视为健康的事情。反之，电玩会看待为不好的；但实则它也可以是健康的。”

他指出，Sri Emas国际学校希望学生能够为电竞的生态系统做好准备，因为电竞不仅是玩游戏者，其中相关职业有团队经理、首席策略家、营销团队、直播主，甚至是周边产品与品牌打造。

“这是一个娱乐领域。当中还需要技术支援，如广播、游戏的影像设计、创造游戏等，这些都是电竞领域的一部分。

他强调，电竞会成为现代孩子的娱乐和事业，而学校会扮演引导他们健康地探索这新世界的角色，避免他们对游戏成瘾，同时也让他们发掘游戏所含有的教育元素。

Sri Emas国际学校坐落在雪兰莪八打灵再也，现有大约550名学生。更多详情，可浏览脸书专页 Sri Emas International School 或官网 https://sriemas.edu.my/ 。