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发布: 8:00am 01/11/2022

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数码鸿沟

编码

大马教师奖

丹南创新中心

阿努特拉

编码教学

乡村学校

“大马教师奖”得主阿努特拉 编码教学缩短乡村学校数码鸿沟

报道:本报 陈星彤
阿努特拉将科技融入化学教程,致力缩短市场与教育数码的差距,在首届“大马教师奖”中脱颖而出,获得冠军。

来自沙巴丹南的西里塞纳(Anuthra Sirisena)将科技融入教学,提高学生学习的乐趣之余,让学生掌握数码知识。她更善用课后时间,带领“”团队到乡区学校授课,致力缩短

阿努特拉的付出有目共睹,勇夺首届“”(Malaysia Teacher Prize)冠军奖。投身教育16年的她认为,马来西亚虽然标榜进入工业化4.0(IR4.0)时代,但市场需求和学校教育间仍有非常大的落差。

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报道:本报 陈星彤
图片:受访者提供

任教于沙巴丹南中华国民型华文中学的阿努特拉,2006年起投身教育领域,担任化学老师。谁都无法想像,数年后她凭着传授学生机器人学(Robotics)和(Coding)知识,获得肯定。

2017年,阿努特拉单纯以“代学校训练学生参赛”的心情,出席机器人学和编码的教学课程。返校后,她运用课后时间授课,殊不知新鲜的科技知识,意外激起学生的好奇心,“虽然他们对编码毫无认知,但我看见他们(学生)眼里闪烁着光。”学生在新领域无惧失败、不断学习的模样,也是阿努特拉任教以来前所未见的。

虽然面临网线不佳、电子器材不足,阿努特拉与团队不曾退却,想尽办法将科技知识传递给沙巴丹南的学生。

此前,阿努特拉在2013年曾到美国出席短期课程,她惊觉美国与亚洲的教育截然不同,“美国和我们不一样,目标并非要求学生考第一名。”阿努特拉回国后,开始反思我国的教育方式。因此,当学生在编码和机器人学中,展露她不曾见到的兴致,阿努特拉开始思考:倘若将科技融入教学,又会有什么变化呢?

编码结合化学课程

最初,她要求中二学生在科学课,动手制作太阳系模型,“他们在模型中加入传感器让它转动,最后还真的做出来了。”看似复杂的过程,实则只花了阿努特拉两天的时间,这无形中给了她将机器人学和编码融入教学的勇气。

另外,阿努特拉在中五生的化学课上,要求学生按照课本的实验、设计成数码游戏,“化学概念很难用说明讲解,因为分子小得肉眼看不见,用编码设计成小游戏,能够让课程变得有趣。”她说明,由于化学实验材料费昂贵无法反复练习,成为学生吸收知识的阻碍。反之,透过游戏将分子视觉化,学生失败后也可以重新闯关。对此,阿努特拉发现学生更能吸收化学原理,成绩也有所进步。

丹南创新中心走入乡区学校传授机器人学,让孩子更能与未来科技市场接轨。

“一名学生的化学成绩从原本的30分进步到60分。化学本来是很难理解的,但透过编码设计游戏,学生更懂得当中原理,容易吸收。”

设创新中心传播科技知识,让学习变成兴趣

阿努特拉除了在教学中融入数码内容,她更致力缩短的数码鸿沟。2018年,在她的带领下创立丹南创新中心(Tenom Innovation Centre,TIC),成为联合创始人之一。谈及成立丹南创新中心的目的,阿努特拉表示主要训练更多的师生,将机器人学和编码的知识带出校外。

沙巴丹南中华国民型中学学生,在掌握科技知识后,充当“导师”的角色到他校教学。

“领导能力非常重要,我们会安排懂科技知识的学生,充当导师的角色去教导小学生。”阿努特拉认为,孩童仅懂得科技知识是不够的,还要学会将其传递,从中明白学习不仅是为了自己,无形中也了解分享的价值。她开玩笑表示:“其实我只是一个电召车司机,开车送孩子们去别的学校教课。”

即便小学五、六年级的课程中,包含基础的编码课程,但阿努特拉走入小学后发现,学生对编码的认知还是零。“因为老师没机会增进自己,只能照着课本的讲义授课,当我带着丹南创新中心学生分享知识,他们(老师)才发现编码不如想像中的难。”

学习不需花大钱,不因缺乏资源止步

在进一步分享更多回忆时,阿努特拉不禁感叹,决定开创丹南创新中心后的冒险旅程,如今也来到了第5个年头。为了把科技知识传递到更远处,她也会带领学生驱车4小时前往丹南内陆地区,“这些地方多数没有电脑也没有网络,我们一开始也毫无头绪。”阿努特拉和学生只能将教学用到的软体事先下载到随身碟,带上自己的笔电去授课。

阿努特拉认为教师是为了教育学生才存在的职业,谈及教学创意从何而来,她表示会观察孩子对课堂喜爱与否而调整教学筞略。

虽然面对电子资源短缺的棘手问题,但阿努特拉表示从未想过放弃,她坚信学习从来不需要花大钱,“不可以因为缺乏(资源)不去做,配合现况做调整才是对的。”因此,他们从一对一的教学模式,调整为3人共享电脑的分组方式,让孩子去摸索。有些老师甚至出借自己的电脑给学生使用,最让阿努特拉感动。

“当然我无法保证100个孩子都会爱上新知识,但绝对会有部分对数码科技产生兴趣,这对他们未来选择职业也有帮助。”

改变大人想法比提升孩子学习兴趣更难

资源短缺看似是最大的难题,但阿努特拉却不这么认为,“其实改变大人的想法,才是最难的。”她认为大众对编码的初印象,无非就是“难”,因此在推广该领域时,阿努特拉最常感受到来自大人的抗拒。

“大人的想法很难改变,家长多数认为考试最重要,学习制作机器人浪费时间。”阿努特拉分享说,曾有一名学生兴致勃勃要买总值400令吉的机器人零件,但父亲却以“浪费钱”为由反对。其中也有老师觉得学生不聪明、英文不够好,拒绝让他们参与课程。

阿努特拉在课堂外联合创办“丹南创新中心”,让孩子们学习机器人学人和编码课程。

阿努特拉并不认同,她强调“掌握英文,才可以掌控世界”的说法不再,世界迎来“掌控编码,才可以掌控世界”的时代。“有一个不是优秀班、不怎么懂英文的学生参加机器人比赛,虽然最终他没有胜出,但成功顺利完成了以英文为媒介的比赛。”她表示,这个例子也证明,程式码取代英文成为国际语言指日可待。

投入奖金发展内陆教学

随着丹南创新中心渐渐做出成绩,家长们也跟着转态,阿努特拉笑称:“虽然家长现在也未必真的理解孩子在做什么,但却不怎么抗拒、慢慢地学会支持了。”

同时,阿努特拉也不断收到请求,希望丹南创新中心可以前往更多的地方帮助内陆地区的学生。因此,她和团队希望建立一个“内陆创客中心”(Pedalaman Makers-Hub),连接沙巴另外3个内陆县市:根地咬、淡布南和纳峇湾。

然而,这一切都需要资金支持。

阿努特拉坦言,最初没有参加大马教师奖的想法,但要推行内陆创客中心计划,就得购买教学用具,无非是一笔大开销。在身旁同事、导师的鼓励下,她投出了报名表格,“其实当下我忘了这回事,直到被通知要面试,才发现我已经闯入决赛。”

得到首奖的她难掩喜悦之心,至于奖金5万令吉如何分配,阿努特拉表示会将一部分奖金用作发展内陆创客中心,另一部分用来扩建丹南创新中心。

在“马来西亚全球学校领导”(PEMIMPIN GSL)组织项目总监山姆以赛亚(左一)和执行长雪莉安费南多(右一)陪同下,杨忠礼基金会项目总监拿督周怀琳(左二)颁奖给阿努特拉。

“我想让大家知道5万令吉看起来很多,但若要培训更多的科技人才就不算多了。”她希望更多人士可以前来捐款,为沙巴内陆地区的孩子创造学习的机会。阿努特拉亦相信,国内有心捐钱为教育的人不少,但害怕这笔钱没有用在孩子身上而止步。因此她感谢大马教师奖这个平台,让丹南创新中心被更多人看见。

团队力量支撑不断前进

丹南创新中心斩获非凡成就,阿努特拉不敢将功劳全往身上揽,“这是一整个团队的功劳。”她透露,丹南创新中心靠着老师的参与、学生的努力以及家长的信任,才建立起一个牢固的运作机制。

即便在缩短乡村数码差距的路上,还有一段路要走,成果也并非显然易见。但阿努特拉认为学生的成就,就是一名老师的最佳动力。

“一名已经毕业的学生上个月告诉我,他拿到马来西亚工艺大学工程系的奖学金,还成功申请到美国进修。”阿努特拉自豪地紧接着说:“我太开心了,他甚至说要去我之前在美国待的地方看一看。”这一则则暖心小故事,抚慰阿努特拉的疲惫日常,一点一滴凝聚成她持续在教育路上奋斗、努力的力量。


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