【难民教育／01】知识能改变困境 难民自强不息

这也是难民学校的真实景象。

身分不明，权益不受保障

但你能真正定义“难民”吗？Tharani Loganathan等人所撰〈无证件：对马来西亚儿童的法律身分和教育提供情况的考察〉一文表示，马来西亚的移民法并不区分“无合法身分证明”、“非公民”、“移民”和“无国籍”等词语，因此它们可互换使用。这种身分上的不明，很常导致难民群体与非法移民混为一谈。

2009年，南连利与妻子来到马来西亚，接手了这间难民学校。来自缅甸西部钦邦（Chin State）的他，于圣经学校教学已有10年之久，多数时间与学生谈神学与历史。但辗转逃难于此，问及是否曾想过自己的身分转变，他答或许也如多数难民，解决眼下经济困境才是首要考量。

但他接着笑说：“赚了多少又给回了学校，资金永远不够。”他的第二个命题便是难民学生的教育，“即使我没有钱，但还是很常祈祷。日与夜，我都希望能用自己的力量教导他们，”南连利低声说。

由于大马并未签署《1951年难民公约》和《1967年议定书》，更没有针对难民权利拟定任何法律或行政框架；因此即使手握由联合国难民署（UNHCR）所发出的难民证，前任内政部长韩沙再努丁也表示政府未承认，并将他们列为持有难民证的非法移民。

然而，基于人道主义精神，政府允许他们在还未被重新安置前，暂时居留在大马。根据2018年的数据显示，马来西亚为东南亚地区接纳最多难民的国家；但问题在于，难民安置的课题一直都没有一套妥善政策──孩子不能通过正规管道接受教育，父母无法合法就业，为了维持生活他们还能做些什么？

被逮捕也顺从，但我们还是需要工作

社区餐馆、工厂、地盘工地……不难看见缅甸难民的身影。“我们需要缴付房租、伙食费，即使政府没有签署难民公约，我们还是必须工作。如果他们逮捕，我们也会顺从，这也是我们唯一可以做的。”南连利说。

被遣返回国后，有人仍然想尽办法再来一次。反反复复的路程，南连利倒是印象深刻──多数时候他们都用双脚穿梭在夜晚的密林，只有少数时间会在白天移动。双脚走不到的路程就会搭车、渡海；如果通道没有打开，便在密林藏匿三四天等待。这是成人与儿童难民共同的经历与苦难。

是什么让他们必须冒这样的险？

“这绝对不是一个轻易的决定。如果我们继续留在缅甸，每一天醒来，你永远不知道迎接你的是什么。”

迫害以各种形式存在于他们的日常──军方与警察任意逮捕、酷刑和拘禁期间杀害，政府军更是对克钦族、克伦族、若开族、罗兴亚族和掸族人口施暴。每一天，他们都能听见弹火的声响近在咫尺，但逃离，是否唯一的选择？

难民社区学习中心，唯一教育途径

根据联合国难民署的数据显示，截至2023年7月底，在马来西亚注册的难民与寻求庇护者的人数高达18万2010人。其中15万7730来自缅甸，包括10万5760名罗兴亚人、2万3300名钦族以及2万8670名其他族群。

这所学校的学生，多数也是缅甸钦族的一员，上课时老师与学生尝试用生涩的英语沟通，但放学后熟悉的缅语又此起彼落，年幼学生好似有了多一些安全感。

平日，他们主要学习的科目是英语、数学与科学。南连利又笑说，自己太害怕数学了，但普遍上缅甸学生的数学能力较英语优胜。学校使用英国剑桥课纲的教育，以确保学生能报考国际中学教育普通证书（IGCSE）。学生的复印作业簿与课本叠成校长室的高墙，还有一些缅语的文学读本，每逢周一南连利会带学生回到母语的阅读。

然而，学校显然空间不足。打开另一扇门，里头摆放着几台电脑，角落还堆积一大箩马铃薯与洋葱，都是学生午餐的食材。高龄段的学生将学习操作打字软体以及Photoshop、Illustrator等设计软体，以提升未来工作技能。然而，在适合上学年龄的2万3823名难民中，只有30％有机会在社区学习中心就读。

他们被拒进入正规教育系统，唯一的教育途径是通过难民社区学习中心（CLCs）。而在联合国难民署的统计之下，全国目前设有133个学习中心，分别位于雪隆、霹雳、彭亨等地；这里的场景，即是133个学习中心的缩影，只是少数得到较多经济支援，而有条件建立较好的设施与环境。

生活不稳定，教育无法成为首要考量

南连利边说着学校的情况，声量容易被校长室外的喧哗声淹没。这里同是几块三夹板围合而成的空间，学生人数众多，桌椅教材严重不足，缺乏良好的隔音设施，吵杂与闷热是他们的上课日常。

目前学校有140名活跃学生，但随着年龄增长，学生会选择就业以帮补生计，不活跃的学生逐渐增加。曼诺（化名）老师说，“家长本身就没有接受过教育，怎么知道它有多重要？”因此在身分与权益都不明朗的情况下，他们更怀疑送子女上学的价值。

“因为工作是不合法的嘛，所以两三个月可能就会失业，或者换了工作需要搬家，孩子能不能上学都是之后才考虑的事情。”即使在这里，多数学生就住在附近10公里内的小区，有小型校车载送，每月包括交通、课本、作业簿、午餐仅需缴付200令吉的费用，但面对这样的数额，许多家长却不得不选择放弃。

学校与宿舍，安全的庇护所

在距离学校步行5分钟的地方，就是南连利租赁以作学生宿舍的廉价组屋。住得较远的学生，每月多付100令吉，包括住宿、夜课与晚餐费。一间650方呎的两房组屋，住着16名青少年。他们并没有“空间”的概念，因而在客厅走道、沙发地板都能铺上他们睡觉的单薄床褥。

他们的衣物不多，往往一个行李就能装完。屋里没有多余的家具用品，一切从简，因为他们都期盼着得到重新安置的机会，拎起行李就能展开新生活。

南连利与妻子芒努（化名）一同来到马来西亚，在此之前同为教师。因学校师资不足，她也教几门课，放学后照顾学生起居与指导夜课，关系亲如子女。她带我们走上位于组屋4楼的宿舍，楼道阴暗潮湿，锈迹与苔藓斑斑。彼时正好是学生放学时间，遇上面带笑容结伴回宿舍的他们。

“在缅甸，要接受良好教育并不容易，很多人生活在森林中。但这里是一个市镇，后面还有一间大学，尤其在这里生存与沟通需要英文，”芒努老师说。

因此每天放学后，芒努都会来到学生宿舍，指导学生完成课业直到夜晚11时才离去。她不确定教育能改变学生的命运，但学多一点就是往前了一步。

宿舍里的学生，从很小就懂得照顾自己的起居──放学后开始洗衣服、准备晚餐、打扫屋子……尽管房子简陋，但他们都以办置一个“家”用心，来完成每一个值日表上的待办事项。

与几个学生聊起未来，有的想要成为空服员到世界各地旅游，有的想成为科学家。还有一个年约7岁的缅甸小女生说，她最期待的就是来临的周末，与朋友步行到小区附近的公园玩上半天。芒努老师接着笑说，这也是许多学生最期待的时刻。

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