華文師資短缺（二）| 錄取人數驟減 “早退”引發危機 華小師資 恐窮途末路

華小師資短缺是數十年來無法徹底解決的問題，華社更對這個老調重彈的課題近乎麻木。每逢開學來臨之際，華小又會重演“師資荒”的戲碼。無奈的是，教育部始終未能一勞永逸地解決這個難題。

專題報道：王麗琴

華小師資短缺是數十年來無法徹底解決的問題，華社更對這個老調重彈的課題近乎麻木。每逢開學來臨之際，華小又會重演“師資荒”的戲碼。無奈的是，教育部始終未能一勞永逸地解決這個難題。

PISMP華文組僅錄取15人掀議

在2023年教師學士課程（PISMP）華小組錄取的600個名額中，華文組招生只錄取了15人，此事掀起華社的爭議和反彈，作為華教發展領頭羊的董教總更質疑：“難道華小5年後只需要15名華文教師？”

一般上，教育部需要5年的時間去培訓一名教師，倘若一年一度的師資培訓錄取人數驟減，5年後的華小肯定會遭殃，師資發展規劃將陷入更艱難的地步。

星洲日報針對華小師資短缺潛在原因、培訓制度、教育部招聘及錄取方式進行專題報道，以梳理華小師資不足的概況，或許能讓讀者瞭解究竟華小師資是過剩？不足？數據有誤？抑或是華教領袖杞人憂天？

在困境和挑戰的夾攻下，華小隻能努力求存。倘若師資不足問題日趨嚴重，甚至最終一發不可收拾，華小前途堪虞。

謝立意：師範招生不透明是關鍵

謝立意

教總主席

“教育部必須準確計算華小未來幾年的師資需求，並確保每一年的師範課程華小組錄取人數達標。（何正聖攝）”

教總主席謝立意接受星洲日報專訪時說，師資不足的問題關鍵點在於教育部的師範招生不夠透明，無法找出問題的根源和解決方案。

他指出，儘管教總致力推動“我要當老師”計劃，但無奈的是，他們難以獲得教育部提供相關的數據，例如師範華小組各個課程的錄取名額、各組別申請人數、通過心理測試人數、面試人數，以及最後被錄取和前往報到的人數等。

“這些數據對我們深入瞭解華小組申請情況何等重要，以便能做出分析，擬定相應的對策，鼓勵更多華裔子弟申請師範課程。

無法掌握每年錄取申請者人數

“基於教總無法掌握教育部每年錄取的申請者人數，也不曉得多少人成功被錄取。”

他透露，由於華小教師的培訓都是以主修華文為主，因此，時至今日，教育部的統計依然闡明“華小的華文教師過剩2000多人”。

由於教育部師資標籤系統顯示華小華文教師過剩情況，在這種情況下，教育部就會繼續以華文教師人數過剩為理由，而設定華文科招生名額，這或許能夠解答為何“華小5年後只需15名華文教師”的疑問。

不過，教育部今年也著手推動教師重新標籤（retagging）工作，以便能糾正師資過剩的錯誤，準確反映師資真實現狀。

錄取名額決不能空置

一個令人十分擔憂的情況是，近年來申請提早退休小學教師越來越多，教育團體擔心提早退休的情況最終會演變成一場教育危機。

謝立意表示，教師提早退休肯定會加劇師資不足的問題，因此，教育部必須準確計算華小未來幾年的師資需求，並擬定每年的錄取名額，確保每一年的師範課程華小組錄取人數達標。

“如果名額填不滿，當局就必須想辦法填補，不能夠空置著，因為若沒有妥善處理，必然會惡性循環，無法栽培足夠的教師來填補空缺。

“在這方面，教總肯定會給予配合。事實上，每一次的師範招生，有許多符合條件的華小組申請者不被錄取，這些申請者其實都可以作為候補，在需要時隨時填補有關空缺，確保培訓出足夠的師資。”

他舉例，教師提早退休的原因很多，比如健康亮紅燈、教育政策朝令夕改、工作壓力越來越大等，這都是不可被忽視的因素。

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