捍卫母语教育（中）| 教长：不等教育蓝图届满 陆续拟新计划 无缝接轨
教育部长法丽娜说，《2013-2025国家教育蓝图》届满在即，教育部不会等到2025年才采取后续行动，许多目前就已推出的政策与措施，如数字教育政策、加强STEM教育计划，以及去年底推出的2027年课程大纲，都是国家教育接下来的发展方向。
独家专访：王丽琴、练珊恩
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摄影：蔡伟传
教育部长法丽娜说，《2013-2025国家教育蓝图》届满在即，教育部不会等到2025年才采取后续行动，许多目前就已推出的政策与措施，如数字教育政策、加强STEM教育计划，以及去年底推出的2027年课程大纲，都是国家教育接下来的发展方向。
她接受《星洲日报》专访，受询及教育部会否推出新的国家教育蓝图时说，许多人都误会现有蓝图到了2025年就会终止，之后再有新蓝图出炉，但实际上，该部不一定要等待蓝图结束，才能有新的计划。
须与国家发展方向一致
“我们不等到届满，然后再等报告、分析，而是陆续有新计划，届时就能无缝接轨，如首相宣布STEM和技职教育（TVET）是国家接下来的发展方向，我们就立刻跟上。
“加强英语和国语也是，这些接下来的计划必须与国家的发展方向一致，而目前的重点之一是2027年新课纲。”
国人要新课纲加强团结
法丽娜说，教育部接下来将在全国展开2027年新课纲巡回讲解，也会聆听各阶层人士的意见。
她指出，教育部在推出此新课纲之前，进行了线上意见谘询，在近7万个回复当中，她很惊讶地发现，绝大部分人对国家教育的期待都是教育理念中非常基本的元素——加强团结和塑造良好的价值观与品格。
“没有人提出要孩子学机器人，全都回到最基本的东西，所以我提呈2027年课纲时，得到非常正面的反馈，其重点是加强全面性评估，我们也推出综合学习课，如英文可以和科学一起上，以及纳入品格发展教育。
推品格教育 课程跨宗教种族
“大家希望孩子有更强大的品格，于是我们也推出国民品格教育（Pendidikan Karakter Bangsa)，课程必须跨越宗教与种族，目前已在数个州属的中六开始推出。
“其次也纳入培养解决问题的能力，学生需要坐下讨论，如果出现种族问题，该如何解决？贫穷问题如何解决？”
坚持大方向不能改
法丽娜深知推行任何政策都会遇到挑战与困难，但她坚持新课纲的大方向不能改，但可以推出干预措施。
她举例，在这之前有许多父母投诉课纲难、高阶思维问题难，有者也不明白为什么要有财务相关的内容；教育部要做的，不是取消这些内容，而是推出辅助模块，帮助师生面对他们感到困难的地方。
“确实有些学生觉得困难，但只占5%，如果直接拿掉高阶思维的内容并不公平，更何况国际评估也注重高阶思维。”
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“加强巩固”补救PISA退步
大马学生在2022国际学生能力评估（PISA）中的阅读、数学和科学三大项目全面退步，法丽娜坦言，这是意料中的事，因为疫情带来了负面的影响；然而，教育部并非后知后觉，而是在此评估成绩出炉之前，就已推出多项干预措施。
她强调全面评估的重要性，而不止是注重学术成绩，并表示我国学生退步最主要的原因，是学校在疫情期间关闭太久，且师生缺乏网课设备，以及多维贫穷的问题，导致尤其是城乡学生之间的差距越来越大。
“我们等到PISA成绩出炉才采取行动吗？没有，我们已料到会退步，所以我们推出加强和巩固计划，如加强算数与识字能力计划，并提升教师专业，尤其在评估方面必须全面。”
关注各州辍学问题
我国不是唯一教育受到疫情冲击的国家，许多国家都出现学习损失和辍学的问题，法丽娜说，教育部全力解决，尤其县教育局更是密切监督，同时也与许多非政府组织合作，并进行企业社会责任计划。
“实际上，也有州属完全没有辍学问题，登嘉楼便是之一，这代表他们成功克服辍学问题，其他州属我们则持续关注。”
致力改善数字教育设备
一场疫情，加速了我国在数字教育上的发展，从疫情期间的摸索，到后疫情时期正式推出数字教育政策。法丽娜说，这在执行与效果上有非常显著的差别，该部将确保师生都具备数字能力，并改善与数字教育息息相关的设备与网络问题。
“STEM作为我国的发展方向之一，我们也正在透过与科艺部的跨部门合作来进行加强。这些努力都是在PISA成绩出炉之前就已在执行的，所以当PISA宣布成绩时，我们全然接受。在看到结果与分析时，我们发现应该改进的方向，与我们正在努力的方向一致。”
法丽娜说，教育部放眼在下届PISA有所跃进，但是她坦言，面对全国1万所学校的庞大教育体系，在确保资讯传达的完整性上是一大挑战。因此，尽管教育部拥有专才，如何有效落实才是关键。
此外，除了PISA和国际数学与科学教育成就趋势调查（TIMSS），法丽娜透露，她已指示我国参与东南亚小学学习指标 (SEA-PLM)，进而了解学生在东南亚各国当中的表现。
修法规定11年义务教育
教育部将在国会提呈法案，建议将原本6年的义务教育延长至11年。具有法律背景的法丽娜认为，透过法律规定，是解决中学生辍学最有效的途径，进而减少辍学所衍生的社会问题，如童婚与贫穷。
“教育法令强制学生完成小学教育，所以入学率很高，达98%，但是中学教育没有法律强制， 而且我国法律允许满15岁者工作。”
誓打破社会对技教刻板印象
教育部在解决中学生辍学及社会问题上，不会只依赖法律与政策渠道，法丽娜说，该部将善用现有资源，例如技职教育的渠道，毕竟技职教育毕业生的就业率达98%。
她立志打破社会对技职教育的固有印象——不会读书的学生才读技职科目，相反地，技职教育是国家发展的重点方向，因此技职教育学生是国家未来的专才。
重视学前教育解决多元贫穷
除了中小学的入学率，学前教育也不容轻视。法丽娜说，许多干预措施都必须学前教育阶段落实，以尽快满足特殊孩子的教育需求，以及解决营养不良等多元贫穷问题。
“多元贫穷也是我们PISA退步的原因，有些孩子连可以坐下来学习和写功课的空间都没有。我们必须为此画上句点，真正做到有教无类，所以我们将确保更多学校开办学前教育班。”
她提及，我国的学前教育入学率介于94至95%，全球目标为98%。
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