【战争教育／02】战争──历史课本怎么写？

历史课本离不开战争

邀约蔡维龙受访时，他就说到“战争确实是历史教科书常出现的篇幅”。再翻阅董教总全国华文独中工委会课程局于2013年拟订的〈高中历史课程标准〉，3本课本都有战争内容。

其中，《马来西亚及其东南亚邻国史》包含了殖民势力入侵、三角战争、马来土邦纷乱、日本侵略东南亚等。《世界史1之东亚史》，有很大篇幅着重在19世纪中叶，东亚诸国面对外国势力入侵，连结到20世纪以后中华民国的动乱及日本走向军国主义，爆发中日战争、太平洋战争、中国内战及战后形势。

《世界史2之近现代欧美、南亚及西亚史》更有一编〈战争的年代〉，着重1900至1945年间的欧美政治发展和两次大战。二战后各国虽然成立联合国，但人类还是为了种族、宗教及自身利益爆发区域内矛盾和冲突。

这么读下来，历史好像由战争串起，经历多少战争才确定现在国与国之间的疆界。历史不断书写，完全的和平也还没到来。二次世界大战结束至今不过百年，间中又发生多少区域战争，更有现在进行中的。虽然都是战争，蔡维龙提醒，从历史教育的角度，过去式与现在进行式的战争不能相提并论。

“过去的战争会有很多学者去整理、归纳原因、分析影响。”历史学家会分析战争对当时的政治制度改变、民族之间的融合，归纳出一场战争带出来的后续发展，去印证整个历史事件，为什么导向这样的过程。

而进行中的战争，编委在编辑课本时则着重分析战争爆发的原因，整个过程为什么会这么复杂。他解释，一个事件就算结束也还是有很多值得讨论的面向，一时间难以评断战争的胜负和影响范围，不容易编写进课文。

两者相较，过去式战争能够教得比较完整，但他认为讨论现在进行式战争也有好处。“它很靠近我们的时空，可以随时随地观察它的后续发展。”

如何编排课程内容？

历史要学的是理性剖析背后因果，但是蔡维龙坦言，编排课程时，选择什么主题背后难免受到情感操控。例如从华社角度出发，独中课本还是插入不少中国史内容，“但是我们会尽量理性客观地呈现内容。”

此外，有时课程编排也受到资料影响，太早期的事件资料太少，近期的又有很多人争着研究，导致立场、角度太多。

课程编委选择什么主题纳入课本，主要思考的是如何帮助学生应对现在的社会，建构对世界的认知。蔡维龙说，对于初中生，主要是建构基本知识，协助他们完善对世界的了解；于高中生，则大幅增加近现代历史，鼓励他们更多接触和讨论。

蔡维龙分享，编委也拟定历史科的课程目标，希望学生掌握认知（知识与概念）、技能（方法与思维）和情感（情感与价值观）三层面。

认知：掌握历史的基础知识、发展脉络和局势演变与影响。

技能：掌握分析能力，从众多资讯中找出符合历史的叙述，整理并辨别资料是否可信且真实。

情感：宣扬和平、仁爱、公平、正义，培养国家认同等。

他补充，分析技能其实是基本的历史训练，让学生从很多访谈者、历史学家或不同资料下手。然而这很难透过课本课文呈现，一般上各校会透过布置历史报告作业，让学生学习整理资料。

情感方面也难以在教学现场评估，“它不是拿纸笔测一测就懂的，而是需要透过行为观察才比较容易掌握到，学生有没有符合这些相关情感。”

蔡维龙强调，课本并不是标准，只是一个教学上的补助工具，历史及战争教育还包括整个社会环境、老师的程度，甚至学历背景影响。例如老师是中国、台湾或本地毕业，都会有一些立场不同。

什么可以写？什么是不能写？

世界局势不断发展，什么战争或事件应该或适合写进课本里？蔡维龙拿来不同版本的课本说明，比较一看，新版课本已经比90年代的课本增删了很多内容。

“好像过去，冷战大家不敢写，因为90年代还在冷战的氛围里。”他解释，虽然1991年苏联解体，冷战结束，但当时的编委还在冷战氛围，对冷战的研究也不多，后续发展还在持续，大家不敢写，也写不出。

又如马来西亚当代发展史，两任首相马哈迪的功过该如何定夺？编委选择不写，现在课本内容偏向淡化人物的丰功伟业，虽然人物故事比较容易吸引到学生，但他们认为不应过度英雄化某些人物。

他也提到，编写课本时一般有10年上限，意即尽量不要写近10年发生的事，因为很多事情还在持续发展。例如缅甸自2010年实现民主化，和平了那么多年，他本来打算修订缅甸的篇章，2021年却又发生军事政变。

但是如果影响很大的事件也不能不写，例如2018年马来西亚政权更迭，事件没有超过10年，但事件非常明确。“我们要更客观地去写，不写谁胜谁输，而是开启一个改朝换代的格局。”

客观编写，实事求是，不带歧视

编写历史课本，用词上有什么需要注意？“不要歧视。”蔡维龙说，尤其是当代战争更加不知谁胜谁负，所以编辑并不会直接用“胜者／败者”，而是客观地描述事实。就以巴勒斯坦和以色列冲突为例，编辑只会写以色列占领了多少土地，巴勒斯坦人被赶出家园，导致什么情况。

避免歧视字眼和强调胜负有其用意，蔡维龙说，编委不想让学生陷入胜败的争论，好像胜利后就完成了。再者，一场战争不只有胜败，还有后续的管理、稳定、安抚等各种制度或政策，“回到来，胜利的只是国家层面。”

战争有很多面向，蔡维龙说，编辑课本时他们会尽量简化战争的细节过程，只略提开始、转折和结束，而更多叙述战争爆发的背景，双方受到的影响。不过会比较接近主流描述，因为比较符合大家的标准。

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