發佈: 9:05am 12/05/2021

代間學習老幼共學，跨世代破冰互補

作者: 報道：本刊梁慧穎，攝影：本報黃冰冰、黃安健

我們常會聽到年輕人和老年人互相抱怨，例如年輕人覺得老年人跟不上時代，老年人則認為一代不如一代，雙方因為成長背景不同，而在溝通上存有代溝。

要化解這種世代隔閡，其中的方法是推廣代間學習（Intergenerational Learning）。代間學習這個名詞對大家來說也許很陌生，但箇中理念其實不難理解，說的是年輕與老年世代之間，彼此分享經驗、知識和技能，透過雙向學習讓不同世代都有所收穫。

吳起盛曾經在本地辦過老幼共學的活動，他認為老幼共學在本地是可行的，前提是活動內容必須能同時引起長者和年輕人的興趣。

現代人的人際關係越來越疏離，尤其年長者和年輕人的關係不再像以前那樣親密，大家很多時候都是各過各的生活，許多技能和經驗因此無法好好傳承或分享。

早在1960年代，美國已經注意到長幼疏離可能會對社會帶來影響，所以從那時開始研究和提倡代間學習，希望促進老幼兩個世代互相學習。許多其他國家之後也陸續提倡代間學習，但是在馬來西亞，大家直到現在對這個概念依然相當陌生，很少有活動能夠真正讓兩代人達到互相學習和成長的效果。

代間學習也有“老少共學”、“老幼共融”等多種說法，本地很少人專門研究這方面，吳起盛是少數的一位，他在2013年至2016年期間，在馬來亞大學（UM）攻讀教育系博士學位，博士論文就是關於代間教育。

關於代間學習的定義，吳起盛說，重點在於年輕人和長者這兩個世代，透過彼此分享經驗、知識和技能，使雙方都有得益。雖然我們社會一直以來都有給年輕人和長者一起參與的活動，例如年輕人拜訪老人院，或是配合雙親節給長輩洗腳和敬茶，但這種活動嚴格來說純屬敬老活動，並沒有太大的互助及學習效果。而且這種活動通常很快結束，結束後又沒有下文，很難起到深遠的作用，因此這種活動不算是代間學習。

本地代間學習實驗案例

吳起盛曾經辦過至少兩次活動，探討代間教育在馬來西亞可行不可行。第一次是2016年，當時他還在唸博士，他在雪州八打靈再也地區找了10位國中生，還有10位年齡超過60歲的老年人，讓他們互相傳授對方一門技能。

“這個活動辦了4個星期，第一和第二個星期，老人家親自教年輕人怎樣做bakul（編織籃子）；第三和第四個星期，學生則教老人家怎樣上網、怎樣email、怎樣瀏覽YouTube這些東西，每次活動大約一小時到兩小時。”

那一次的活動，“我可以告訴你，大家第一次見面的時候，氣氛很尷尬，雙方沒有交流。”為了打破隔閡，他安排一些破冰環節，加深兩方對彼此的認識，大家才慢慢進入狀況。結果，“第一個星期大家相敬如賓；第二個星期大家則開始期待下一次的活動。”

2019年，他又辦了差不多同樣內容的活動，邀請的年長者還是3年前的同一群人，學生則換了另一批人。

綜合兩次辦活動的經驗，他認為代間教育在馬來西亞是可行的，條件是活動內容必須顧及雙方需求，如果只有其中一方感興趣，那麼活動就很難成功。“要知道年長者通常比較喜歡卡拉OK和排舞這類活動，而年輕人也有年輕人的活動，如果要把他們撮合在一起，這是很大的挑戰，需要讓他們知道這是win-win（雙贏）的。”

他說，長者普遍具有豐富的人生歷練和見識，這些都是寶貴的智慧，如果沒有傳承給年輕世代實屬可惜。相對的，年輕人懂的東西也不少，尤其在科技這一方面，他們可以教導年長者使用科技產品，透過交換經驗讓雙方都有得益。

代間教育助長者找回自我價值

目前吳起盛在體育學校任教，覺得學校假期是推行代間學習的最佳時機，只可惜最近這一兩年因為冠病疫情的關係，在人人必須保持距離的情況下，他沒有辦法好好推廣代間學習活動。

雖然網絡科技越來越普及，但他認為這類活動不適合在網上進行，因為代間學習講求人與人的互動，隔著屏幕交流會缺乏情感上的連結，而且另一個很重要的原因，是老年人比較不擅長使用科技產品，如果把活動搬到網上，恐怕反應不會很理想。

在國外，尤其那些注重社會福利的西方國家，還有像日本、新加坡這些先進的亞洲國家，代間學習相對普遍，而且形式不止有一種。他舉例，國外有些中心將孤兒院和老人院並置，讓兩個不同世代的人在同一屋簷下共同參與各種活動，做到真正的相處和互動，而不是隻有一面之交。

本地雖然不缺關懷長者的團體，但這些團體關注的層面通常比較屬於生活的基本需求，例如長者的衣食住行問題。如果想進一步幫助長者找回自我價值，吳起盛認為代間學習會是很好的途徑，而且可以藉此增進不同世代之間的瞭解，所以何樂而不為？

2016年，吳起盛找來一群國中生和一群年長者一起展開代間學習實驗：年長者教年輕人編制籃子的傳統手藝，年輕人則教年長者使用科技產品。（照片由受訪者提供）

2019年，吳起盛（右一）在本身任教的體育學校舉辦代間學習活動，讓兩個不同世代有更多機會相處的同時，也從彼此身上學習到一門技能。（照片由受訪者提供）

馬來西亞老齡化研究所：未來更重視代間學習

由於代間學習涉及老年群體，因此這個領域自然也是老人學（Gerontology）的研究重點之一。

博特拉大學（UPM）有個老齡化研究所（MyAgeing），前身是老人學研究所。此研究所探討人類老化的生理、心理和社會層面問題，主要從醫學、社會和樂齡科技這三大面向研究如何打造健康的樂齡生活。

馬來西亞老齡化研究所所長西蒂艾儂副教授說，代間學習或老幼共學不是新議題，美國早在半個世紀以前就已經提出這個主張，目的是消弭老年世代和年輕世代的代溝。如今隨著很多國家都出現高齡化的現象，代間學習這個議題在未來會愈來愈受重視。

西蒂艾儂說，很多長者會擔心自己年老無用，代間學習就是一個可以幫助他們找回自我價值，並且促進世代交融的好方法。

這個議題之所以重要，她說是因為有越來越多長者退休後賦閒在家，他們會擔心自己無所用處，成為家人和社會的負擔。但事實上他們還是一樣能夠貢獻社會，透過代間學習將知識與智慧傳承給年輕人，以此找到自我價值和成就感。與此同時，他們從年輕人身上學習到新的事物，這可以使他們的生活更充實和更有活力。

在冠病疫情還沒發生以前，馬來西亞老齡化研究所曾經辦過活動，製造機會讓年輕人和長者共濟一堂。西蒂艾儂說，老幼共融的活動沒有固定的模式，每辦一場活動都必須考量很多因素，從老年人和年輕人個別喜歡什麼，到如何安排老年人的交通這些小問題，每個環節其實都很重要，會影響老年人和年輕人的參與意願。最重要的一點，是必須兼顧兩群人的想法，不能順得哥情失嫂意。

比起外國，她認為馬來西亞社會對代間學習的認識還很薄弱，多數人尚未發現老幼共學的好處。代間學習要提倡的不只是敬老愛幼，更重要是在不同世代之間產生有意義的連接，讓雙方都能夠從彼此身上得到收穫。

馬來西亞老齡化研究所擁有完善的研究設施和樂齡休閒設施，礙於冠病疫情而無法對外開放。

外國案例

青銀共居

臺灣台北有個陽明老人公寓，多年前試辦“青銀共居”，讓大學生和老人一起住在同間公寓，大學生需要給的租金低於周邊租金一半，條件是每個月照顧老人20小時，時薪新臺幣170元（約25令吉），主要工作內容以陪伴老人為主。青銀共居一來可以減輕大學生的經濟負擔，二來可以使年輕人和長者有更多相處和互動的機會。

老幼共託

不少國家都有老幼共託的例子，將原本各自獨立運作的幼兒園和樂齡活動中心設置在同個建築，讓孩子和長者有更多接觸的機會。美國西雅圖的普羅維登斯聖文森山就是很好的例子，這裡是長者的安養中心，中心內設有託兒所，長者和小孩每週會有5天一起從事各種活動，例如音樂、舞蹈、講故事、一起用餐或只是單純的互相探視。

老少共學

位於臺灣台中市的善水國民中小學，部分課程是跟社區長青班長者一起學習，例如陶藝、家政和木工課。根據臺灣實驗教育中心的介紹，長者對於精細動作會比較弱，因此學校會安排學生來協助，但像是包粽子之類的傳統技能，則是長者帶著孩子一起做。2019年11月，善水國中小學生共27人，平均年齡14歲；長青學堂長者共32名，平均年齡79歲，兩個不同世代的人在共學一門手工藝的同時，長輩也把生活經驗傳承給孩子，是無形的生活教育。