胡永銘.獨中教育之“道”的探索

學生做對事、好事可以獲得獎勵和讚賞，學生遇到挫折失敗可以獲得關懷與鼓勵，學生做錯事也應得到他相應的指責與懲罰，以讓學生反思糾正不當行為，助益於塑造圓滿人格。從事教育工作者，謹守糾正學生錯事而採取的手段，皆不能汙衊學生人格，傷害他的身心靈。

（二）必須認識每位學生都是獨特的生命智慧體，相信每位學生都有智慧以圓滿自己的人格發展，尊重每位學生選擇進化的途徑。

因此，獨中教育辦學定位，減低主導學生應學什麼，增加學生自主選擇學習導向。課程設計不在精、深、難，以讓學生有時間可以廣學博識，其目的是讓學生探尋所在生命智慧體的長處和短處。教育是助緣，教育工作者是助者，認識、相信與尊重，讓草木自己生長。

（三）體認我們是炎黃子孫的血脈傳承，堅定中華民族價值觀辦教育。

炎黃子孫，四、五千年發展的文化，我們祖宗一代又一代受薰陶，化為基因信息一代又一代的傳承，中華民族文化價值觀深入我們的血脈。“順道者昌，逆德者亡”，堅定民族文化價值觀辦學，讓學生與數千年血脈傳承信息合而為一。

（四）維護學習樂園，構建教育淨土。

我們獨中教育工作者，在中學階段教育目標，不應只是為國家儲才，不應只是為職業謀生準備，因此也不應讓中學生過度沾染功利主義的價值觀，而是讓學生處在良好信息環境中。

我們應構建一方樂園淨土，充滿著生命的色彩，花草樹木，藍天白雲，水聲鳥聲讀書聲，讓學生自主意識醒覺時刻，察覺這裡的人真誠對待他，教導他，尊重他並美言善語快樂的與他交談相處；讓他自主選擇想學習的知道與技能，讓他展開圓滿自己生命的道途。考試評量與名次排名只是協助認識自我的工具和遊戲，學生會因為好表現而受讚揚，但不會因為成績差而被否定。

（此專欄由董總組稿；作者是安順三民獨立中學校長）