吳麗琪.濱華中學自我領導力教育
史蒂芬·柯維博士曾說：假使您想要有一點的改變，由改變行為出發；如果您想有躍進式的改變，要由改變“思維”開始。
濱華中學是一所貫徹MH437辦學理念，實踐“自我領導力教育”的學校。我們的辦學願景是成為一所現代化、培育英才的華文獨中。要轉型為現代化中學，是我們選擇走向提供更紮實、更全面教育的學校，是形塑教育典範且持續發展的動力。
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在實施自我領導力教育的過程中，從董事部至全體教師都理清這套教育理念，並形塑如下共同的教育思維：
一、領導力的思維
我們相信每一個人都可以是領導人，而成為領導人是自己的選擇，不是被賦予的職位。每個人都有自己的責任與任務，能主導自己的學習，為自己的行為負責。學生可以在班級、社團活動、全校性活動事務的規劃上展現領導力。
二、天賦潛能的思維
每個人都擁有獨特的天賦。每個學生都是自己人生的主人，老師扮演啟迪學生心智，發掘學生渴望被看到的潛能，而不僅僅注重課業成績。於是，我們創建不同的平臺，讓孩子走向合適自己的舞臺。老師在社團活動中是陪伴者、引領者，讓學生髮展自我、建立自信，能在心智、心靈、生理、社會情感四個方面不斷更新。
三、改變的思維
培養有創新的思維，及懂得規劃自己人生的學生。首先，老師成為學習者，不時引入新的教學法，以身作則；其次，“時間管理”是中學生重大的學習課題，我們讓學生自我規劃，掌控時間，在達成目標中發現自我價值。同時讓學生通過經營與他人“情感帳戶”，及與他人共贏的習慣培養團隊協作能力。
學習路上家長不再是局外人，新生家長開學前聚在一起學習7個習慣成了學校的一道獨特風景線。家長也一改家長日只關注成績的情況，成為孩子成長路上的聆聽者、支持者。
四、啟發動機的思維
培養學生主動思索、解決問題的能力。我們希望學生自己做好學習規劃–透過擬定學習目標，師生共同討論學習計劃，定期分析學習成效，轉變被動學習的觀念，在行為上做出實質的改變，家長日時親自向家長彙報，為自己的學習負責。
五、教育的思維
從摸索到熟悉的過程，當中雖曾面對困難，考驗我們的選擇。然而，當我們看到質的轉變：學生素質的上升、家長社區的肯定、學生學術表現的提升、學生品格的發展，堅定了我們的信念——全面落實領導力教育。
2019年11月濱中經美國富蘭克林柯維公司認證，升格為“領導力教育燈塔學校”。燈塔學校的使命之一是分享學校的特色，因此我們願意結交更多的教育夥伴。迎接未來，我們將永續經營此領導力教育，讓每個濱華人在此校園文化下，發展自我。
（作者是巴生濱華中學校長；此專欄由董總組稿）
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