非常人物／生活夢想家Cikgu Ayu：我相信這世上沒有辦不到的事

現實無法達成平等，那就努力追求公平

街頭書坊裡有不少無國籍小孩，阿尤老師曾嘗試幫他們申請報讀政府學校，來回奔波都不成功。“既然我們有了學習中心，就不限制星期五和星期天上課了，別人不讓我們的孩子上學，就自己開學校吧！”

於是，阿尤老師成了秋傑街頭書坊的校長。在街頭時有40名孩子，現在增至93名，來自60個家庭，年齡介於6至17歲。

週一至五日間是學校，共有3名全職和2名志願老師，科目包括馬來文、英文、數學、科學、地理、歷史、程式設計和日文。孩子依照程度分班上課，例如有名13歲的孩子理應上中一，卻上著中三科學。“因為我們不想浪費他的時間，既然他也沒得上政府學校，只要他能力所及，我們就推他一把。”

此外，星期五和星期日晚上依舊是夜間補習班；星期天早上還有本地球會Nexus FC義務提供足球訓練。

“我們無法達成平等（Equality），那是不是能追求公平（Equitable）？”阿尤老師說，秋傑的孩子（anak-anak）面臨非常現實的社會經濟和文化等差異，他們和大多數兒童（kanak-kanak）並沒有站在同一起跑線，但他們應該享有公平受教的權益。
她不用pelajar、murid-murid或kanak-kanak來稱呼秋傑的小朋友，而是用anak-anak。她真心把他們當成自己的孩子……

敢敢做夢敢敢試驗，收穫不少人間溫情

聊起秋傑街頭書坊這些年的發展，阿尤老師很自豪，孩子們不只學習基本的聽說讀寫，還有機會學寫程式、日文以及企業精神，“是不是挺像私立學校呢？”

她展示簡報，店屋二樓裝修得非常明亮，有很多書櫃、桌椅。每一張黑板或白板代表一個班級。其中一張書桌其實是乒乓桌，下課後孩子們可以打球。“秋傑一直以來與汙穢劃上等號，可是看看我們的中心，弄得像樣可以讓孩子感受到不錯的生活環境。”

前面是學習空間，後方廚房是家長團“Ibu Kuali”的營運空間。每逢開齋節、聖誕節、農曆新年等佳節，他們親自烘烤曲奇餅製成禮盒販售，平時也提供自助餐服務，獲得不少企業支持訂餐。前述企業精神訓練，指的就是書坊裡16歲以上的孩子幫襯學習，收入都用來幫補書坊開銷。這些都是阿尤老師成天“做夢”再一步步“實現”的。

租金、裝修費用、書架、桌椅、甚至是廚房裡的商用烤箱都靠募捐。“很多人會問書坊缺什麼，學生要什麼？我都很不客氣地要求。”阿尤老師自嘲“不恥”，因為她想給孩子最好的東西，狀況不好的也不勉強接受。

還有一輛客貨車也是“敢敢”開口要來的，用來接送孩子和運送餐點。“反正就開口試試嘛，要到當然很感恩，如果沒有也沒關係，至少嘗試了。”這是她的人生哲理：不就試試嘛。失敗了？再試一次呀！

找人訂製書架時，某家公司派人丈量尺寸，她怕太貴，公司老闆要她別擔心，等發報價再說。怎知報價2萬令吉，嚇得她不知要從哪兒生錢。不一會兒，老闆又來訊“Surprise（大驚喜）！我們願意贊助。”

秋傑街頭書坊搬遷過程中，阿尤老師深刻體驗到大馬人不分種族信仰的溫情。“儘管很多人為了個人利益破壞社會關係，但搬遷過程證明大馬人其實比我們在社會上體驗到的好很多很多。”

傳授孩子知識，讓孩子決定自己的未來

2019年，秋傑街頭書坊的幾名孩子參與了3天2夜的學生領袖營。營規規定所有學員的校服必須除去校徽，只互道名字，直到最後一天臨別時才相互自我介紹。當他們得知秋傑的孩子們是無國籍兒童，沒有機會上政府學校，所有人都哭了。

“我真的很想以此證明，兒童如果獲得同等機會平臺，他們都有機會好好表現。”她展示領袖營的大合照反問，“他們和其他孩子有什麼不同？”

這也是她想在秋傑辦學的原因，窮苦學生很難真正擺脫貧困，就算考上了大學，畢業後很快又會陷入學貸和其他債務，未能好好幫補家裡。在秋傑，很多地方是好幾戶人家擠在一起居住，很多孩子長大了連上大學的機會也沒有。
她希望書坊成為孩子的“墊腳石”。秋傑街頭書坊專注幫助孩子，也關注他們的家庭，把家長納入，合作做餐飲小生意。“如果我們沒有照顧這些家庭，孩子很難專注學業。”

談及幫助孩子，阿尤老師不諱言，很多人伸出援手是要有所報償，例如政治人物想換取選票，一些極端宗教分子想換得追隨崇拜。“我們不想要有這樣的文化，即使這能使孩子們填飽肚子。”

“在秋傑，我們想建立一個完善平臺，讓孩子決定自己的未來，想長成什麼樣的大人。”阿尤老師希望孩子們和所屬家庭也都能拓展自己的能力來共建社區。“我們給予的就是知識。人有了知識一定會比較不一樣，他會調整自己，他可以決定自己要的生活。”

如果我不堅持下去，這些孩子的未來該怎麼辦？

阿尤老師相信，教育是社會共存（Co-existing）及充權（Empowerment，也譯作賦權）的工具。秋傑街頭書坊有很多無國籍小孩，“這些孩子就出生在馬來西亞的土地上，而我們始終必須共存，那我希望教育能使他們融入社會。”

秋傑街頭書坊開學前問孩子們要穿校服還是便服，“如果是一般小朋友肯定回答便服，但秋傑的孩子全都嚷著要校服。”只要穿上校服，好像就能確認他們“兒童”的身分，讓他們覺得“我是兒童，我可以上學。”

瘟疫降臨，恰好讓所有人都能感受到教育對所有兒童都非常重要。這期間學校關閉，很多學生都被負面情緒吞噬，不能上學好似生活缺了一塊。“換句話，學校帶給兒童身分認同，是他們建立自我的地方。”

這期間阿尤老師自認有“自私”的想法，她想激勵秋傑的孩子，“現在我們和其他小朋友都一樣，讓我們把握機會認認真真地學習！”

有機會上學的孩子，看起來也更有自信。2019年，秋傑街頭書坊在創新工藝比賽和機器人與無人機比賽都有所斬獲。他們在雙威夢想足球聯賽（Sunway Dream League）14歲以下組別榮獲亞軍。

“你看，這些孩子本來也不突出的，如果他們沒上學，人們就看不到他們的能力。”阿尤老師總是鼓勵他們，“去！去玩玩，可以的，你行的！如果不做，怎麼知道自己行不行？”

她說這就是賦權，賦權的關鍵是，明白對象的需求，而不是把自己的定義套在他們身上。比方說，很多人覺得成功的定義是拿到大學文憑，可是她不會告訴孩子“為了成功，你要考獲大學文憑。”阿尤老師認為應該讓人自行定義成功，自行設計美好人生。“因為每個人的滿足感不同，需求也不同啊。”聽起來，似乎是再簡單不過的道理。

再問秋傑街頭書坊一路走來有什麼挫折？“一定有的啊，常常呢。不過生活還是要照過啊，macam itulah！（就是這樣啦）”阿尤老師正面得不談那些失望受挫的過程，只說一切在錯誤中學習，哪裡不對就矯正過來。

“因為這不是我自己的生命，而是關乎到孩子的生命。如果我不堅持下去，他們要怎麼辦呢？”

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