鄭展興.跨時代獨中教育核心——以人為本的初心

獨中教育總是與“傳承民族文化使命”劃上等號，其中犧牲奉獻精神意味深厚。為此，《獨中教育藍圖》（2018）在傳承文化的基礎上，萌生新的立足點——以“樂教愛學，成就孩子”為主題，為獨中教育開啟新篇章。

董總提出六個面向的改革：課程、學生、教師、評量、走進社區以及科技應用，以提升各校的辦學素質與發展校本特色，讓獨中成為中學教育的首選，而不僅僅只是為了維護華教。

改革並不是把舊有的一切摒棄，而是回到以人為本的辦學初心。身為一名獨中教師，固然需有為教育犧牲奉獻之情，但也需具備身為師者的素養——為學生傳道、授業、解惑以及師者的溫度——以生命影響生命，時刻與學生同在。

在教育上，學生是園圃耕作的主人，而教師是園圃中的園藝師。園圃的空間大小視乎耕作者有多大的毅力和決心。想要讓學生擁有良好的品德，教師並不能在他的園圃裡撒下名為好習慣的種子就功成身退，而是要從中引導他做自己的主人。

學校所提供的課程是整個環境的大視野與格局，猶如氣候、陽光、雨水，影響了耕作者如何照料自己的園圃。即使學校提供了鼓勵自主學習的風氣、跨領域學習的環境，又或是設計跨領域教學方案等環境，但種子是否能發芽、紮根，每個人的園圃是否多元等等，都只能依靠耕作者親自完成。

在學校裡，教師循循善誘教導學生如何為自己的園圃耕耘——點燃學生的內心熱忱和學習動機，喚醒學生的獨特潛能，讓學生想為、也有能力為自己努力。若只是仰賴外力催促的學習，將只停留在淺層，種子即使發芽，也無法紮根。這樣的園圃一不小心就很容易雜草叢生、枯萎。唯有耕作者主動積極、自愛自律並且配合種子的成長週期和發芽條件做不同的安排，這片園圃才能生機勃勃，永續發展。

教師的一顆熾熱為教育付出與貢獻的心，不只是單靠改善教師待遇或進行培訓後便可立竿見影。教師本身也是一名學生，必須終身學習來維持教育初心，而校董及校長們在背後需要持續經營與保溫，營造一個舒適的教學環境。這好比騎腳踏車，必須不停地往前踩踏板，才可以帶領師生前進。

若我們仍然停留在傳統教育的思維，把學生視為原材料，教師照本宣科製造統一標準的產品，那麼教育只會淪為工廠的生產線。而在跨時代的獨中教育裡，每一位學生都應該是自己人生的耕作者，為自己努力耕耘；而每一位教師也應以一顆熾熱的心，點燃學生的自主學習能力。這便是樂教愛學，成就孩子，終身學習。