“晦涩难懂”的鲁迅先生/邓洁盈（蕉赖）

我早已忘了，是什么时候第一次知道鲁迅先生。马来西亚的华语教育制度与中国不同，中四还会选修华语的学生少之又少。印象中，中国的现代文学家、思想家是较少出现在课堂的，倒是文言文和古诗词大量充斥着练习题，吓跑不少学生。某次，老师在课堂上提了几嘴鲁迅先生，稍稍介绍了他的生平，同班同学还把周树人和周作人搞混了，然后，就再也没有然后了。对于鲁迅先生的经典作品，我知道的仅仅是维基百科记录的《阿Q正传》《狂人日记》《呐喊》……那还是我一时兴起去搜的，那些不感兴趣的更没听过。翻翻《阿Q正传》，似懂非懂，16岁的我阅读起来实在困难，弃在一旁不读了，反正不是必读作业。

汉语言专业，鲁迅先生终于出现在大学的课堂。《药》更是我曾经写报告的研究对象。但说来好笑，此时的鲁迅先生在我眼里还是黑白照的样子——不拘言笑、严肃、穿着长衫坐在书桌边，有时手上叼着烟。倘若他是校长，我肯定不敢接近他。知道的只是第一层，五四文化运动，民国的政治意识离我太远，“晦涩难懂”指的不只是鲁迅先生的作品，也是对他的认识。

前段时间，或许是疫情隔离在家闲出来的，不知为何去搜鲁迅，兴致却一下子来了——我开始疯狂阅读他的文学作品，更搜了其他文学家忆鲁迅先生的散文。像是什么堵塞已久的血管突然被打开了一样，流畅了，通了，吸收的东西更多了。原来鲁迅先生没有语文课上的那样“晦涩难懂”嘛，鲁迅先生也是爱吃甜食的嘛，和家人放花筒时也是那样的愉快；阴阳怪气起来也是一套套的，若放到现在也没人骂得过他的。鲁迅先生在我心里真正地活起来了。

中国的网友说，初高中时，课堂需要做的“阅读理解”使他们对鲁迅先生避而远之，直到离开了课堂，才真正对鲁迅先生感兴趣。唉，原来有人也和我一样，不止是鲁迅先生，文学家在课堂的出现总是无聊，下了课堂后竟是那么活泼有趣。我不禁思考，真的是阅历的问题吗？真是年纪太小读不懂吗？是什么使老师那么教？老师对教育是敏感的，会不知道什么样的教学方式能吸引学生吗，那为何“阅读理解”？1930年代的民国掀起一波文学思潮，大批文学家批评文学因政治意识的介入过于公式化，失去了文学的本质。谁能想到往后老师对文学家的介绍也是那样公式化，不是政治意识介入了，那是什么介入了？

常被鲁迅文字打动

课堂上的鲁迅先生是伟人，是课本神话的圣人，但我更愿意称鲁迅先生为优秀的、了不起的，有着民族魂的凡人；伟人、圣人，太过于遥远。年纪尚小的学生必须尊敬他，哪敢靠近“神化”的鲁迅？老师一遍遍重复着“文学家”“思想家”“革命家”，加上一堆“阅读理解”，能不“晦涩难懂”吗？能不避而远之吗？

是的，《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》是鲁迅先生的，但鲁迅先生也有《父亲的病》《我的失恋》《论他妈的》《二十四孝图》等等，鲁迅先生不仅仅是黑白照的那样，他是彩色的。鲁迅先生，是越读越有魅力的。我阅读时常被文字打动，却没有真正的读哭过。知道了鲁迅先生和藤野先生的师生情谊，再看《藤野先生》和藤野先生纪念鲁迅先生而写的〈谨忆周树人君〉，视线不知模糊了多少次。我朋友若是知道我看哭鲁迅先生的文章，也许会笑话我的，言情小说读着毫无感觉的我，竟会读哭“晦涩难懂”的鲁迅先生。

我不敢说现在能读懂鲁迅先生的文章，我也有不明白的时候，也许以后再看会是不一样的体会。我不是“鲁学家”，我只是众多做过“阅读理解”的读者。倘若鲁迅先生是校长——收回我前面的那句话，我也许会上前去，告诉他我也爱吃糖。