“晦澀難懂”的魯迅先生/鄧潔盈（蕉賴）

我早已忘了，是什麼時候第一次知道魯迅先生。馬來西亞的華語教育制度與中國不同，中四還會選修華語的學生少之又少。印象中，中國的現代文學家、思想家是較少出現在課堂的，倒是文言文和古詩詞大量充斥著練習題，嚇跑不少學生。某次，老師在課堂上提了幾嘴魯迅先生，稍稍介紹了他的生平，同班同學還把周樹人和周作人搞混了，然後，就再也沒有然後了。對於魯迅先生的經典作品，我知道的僅僅是維基百科記錄的《阿Q正傳》《狂人日記》《吶喊》……那還是我一時興起去搜的，那些不感興趣的更沒聽過。翻翻《阿Q正傳》，似懂非懂，16歲的我閱讀起來實在困難，棄在一旁不讀了，反正不是必讀作業。

漢語言專業，魯迅先生終於出現在大學的課堂。《藥》更是我曾經寫報告的研究對象。但說來好笑，此時的魯迅先生在我眼裡還是黑白照的樣子——不拘言笑、嚴肅、穿著長衫坐在書桌邊，有時手上叼著煙。倘若他是校長，我肯定不敢接近他。知道的只是第一層，五四文化運動，民國的政治意識離我太遠，“晦澀難懂”指的不只是魯迅先生的作品，也是對他的認識。

前段時間，或許是疫情隔離在家閒出來的，不知為何去搜魯迅，興致卻一下子來了——我開始瘋狂閱讀他的文學作品，更搜了其他文學家憶魯迅先生的散文。像是什麼堵塞已久的血管突然被打開了一樣，流暢了，通了，吸收的東西更多了。原來魯迅先生沒有語文課上的那樣“晦澀難懂”嘛，魯迅先生也是愛吃甜食的嘛，和家人放花筒時也是那樣的愉快；陰陽怪氣起來也是一套套的，若放到現在也沒人罵得過他的。魯迅先生在我心裡真正地活起來了。

中國的網友說，初高中時，課堂需要做的“閱讀理解”使他們對魯迅先生避而遠之，直到離開了課堂，才真正對魯迅先生感興趣。唉，原來有人也和我一樣，不止是魯迅先生，文學家在課堂的出現總是無聊，下了課堂後竟是那麼活潑有趣。我不禁思考，真的是閱歷的問題嗎？真是年紀太小讀不懂嗎？是什麼使老師那麼教？老師對教育是敏感的，會不知道什麼樣的教學方式能吸引學生嗎，那為何“閱讀理解”？1930年代的民國掀起一波文學思潮，大批文學家批評文學因政治意識的介入過於公式化，失去了文學的本質。誰能想到往後老師對文學家的介紹也是那樣公式化，不是政治意識介入了，那是什麼介入了？

常被魯迅文字打動

課堂上的魯迅先生是偉人，是課本神話的聖人，但我更願意稱魯迅先生為優秀的、了不起的，有著民族魂的凡人；偉人、聖人，太過於遙遠。年紀尚小的學生必須尊敬他，哪敢靠近“神化”的魯迅？老師一遍遍重複著“文學家”“思想家”“革命家”，加上一堆“閱讀理解”，能不“晦澀難懂”嗎？能不避而遠之嗎？

是的，《狂人日記》《阿Q正傳》《孔乙己》是魯迅先生的，但魯迅先生也有《父親的病》《我的失戀》《論他媽的》《二十四孝圖》等等，魯迅先生不僅僅是黑白照的那樣，他是彩色的。魯迅先生，是越讀越有魅力的。我閱讀時常被文字打動，卻沒有真正的讀哭過。知道了魯迅先生和藤野先生的師生情誼，再看《藤野先生》和藤野先生紀念魯迅先生而寫的〈謹憶周樹人君〉，視線不知模糊了多少次。我朋友若是知道我看哭魯迅先生的文章，也許會笑話我的，言情小說讀著毫無感覺的我，竟會讀哭“晦澀難懂”的魯迅先生。

我不敢說現在能讀懂魯迅先生的文章，我也有不明白的時候，也許以後再看會是不一樣的體會。我不是“魯學家”，我只是眾多做過“閱讀理解”的讀者。倘若魯迅先生是校長——收回我前面的那句話，我也許會上前去，告訴他我也愛吃糖。