妮娜阿德兰.汲取5大教育经验迈向未来

最重要的是，没有人关注某些措施，比其他措施效果更好的原因。这就像一名园丁，不去检查土壤，却不断丢掉不茂盛的植物，再种新植物。无论是在联邦、州、地区还是学校层面，我们的教育体系，都是使可持续性改革扎根的土壤。

2.文化和金钱

那么，这个体系面对什么样的挑战？缺乏资源？世界银行数据显示，大马教育支出占国内生产总值4.2%，这比率与大多数中上收入国家，甚至一些高收入国家相当。

教育在政府预算案中，已获得最多拨款（2021年为504亿令吉），估计其中80%用于师资薪酬。这告诉我们，重点须放在教师身上。

当然有钱是好事，但我们需要对现有事物精益求精，要召集一个拥有40万人的大型部门并不容易，不过我们在94所信托学校，和州、地方层级学校转型计划成功的经验，可提供一些有用的见解。

文化转型需要耐心、韧力和时间，善用教育体系内已有的“改革推动者”。有许多优秀的教师和官员，未获足够支持以自我成长，当然，园丁自己须具有成长思维。

3.能量和能力

一旦建立信任，就可以找出差距，支援建构能力。我们须放下自我，敞开心扉向他人学习。虽然大多数教师都熟悉基本的教学法原则，例如差异化或学习评估，但通常需要去证明，如何在课堂中，有效地应用这些原则。学校领导须成为学习的领导者、示范最佳实践，并以身作则。

在信托学校，中阶主管和高层领导团队定期进行“学习之旅”，以充分参与学校发生的事情。也有正式的学习观察，不是为了“找茬”，而是在一个“安全空间”，来支持教师发展。

信托学校领导团队还提升其他技能，如财务管理等，以确保学校有效运营。当这些实践做法彻底融入校内文化时，学校更易适应改变。因此，冠病疫情期间，尽管学校不断调整以满足线上、线下或异地学习的需求，但学习步伐和课程内容仍然可以继续。

4.自主与真实性

提高能力意味著迈向自主。信托学校管理自己的预算，因为他们要完全自我负责。我们现有的教育体系过于中央化，学校无权做出决定。

由于害怕后果，及服从命令和指令，人们不愿承担责任。一般立场总是维持现状，这导致了“勾选框”心态，从而导致报告缺乏真实性。

5. 数据与发展

接着是数据，我们在规划和做出决策时，需要更严谨的循证方法。比起随意干预，不如让我们以基线数据为主，去真正了解每所学校的起跳点。

我们也需要敏锐地回应不同需求。例如疫情期间，一些学校被迫加快识字和算术课程，而一些学校则关注学生和教师的社会情感需求。

我们都是教育的利益相关者。私人界不能坐视不管，声称为他们提供人才，是“教育部门”的工作。我们应为孩子们，创造一个更美好的未来。

LeapEd只是众多组织之一，例如为大马而教（Teach for Malaysia）或金融业综合外展（FINCO），都与教育部合作，尝试发挥作用带来改变。

在理想的情况下，即信托学校计划实施10年后，1万所学校将经历这种文化转变。当所有学校都以学生为中心，并与独立学习者互动时，我们将处于一个更好的位置，来应对未来无法预见的危机。

学生将自主学习，无论是数字化还是远程学习，学校领导和教师都有能力，去应对起伏和不确定性。

我们还没有完全到位。但是，转型著重于旅程，而不是目的地。所以，让我们继续顺势前行，让北极星指引前进的方向。

（作者是社会企业LeapEd Services执行董事；本文原载《The Vibes》。）