郑咏介.两个月能挽回孩子所失去的？

学习离不开人，教育也离不开人。两个月能挽回多少或许不是重点，但我们是时候问问自己，面对一个个身心遇到危机的孩子，我们该挽回的究竟是什么。

教育部日前宣布明年学生将延迟至3月才进入新的学年，目的是让学生能有更充裕的时间补足这“失去的两年”，也让老师可以为学生打下更好的基础，为迎接新的学年做好准备。

疫情带来的长时间居家学习几乎可以说是永久改变了孩子的学习状况。此外，封城禁足对孩子的心理影响也绝对比成年人来得深远。封城措施不仅剥夺了他们学习的时间和空间，更剥夺了他们的成长机会，让他们成为没有足够社交经验的一代。长时间足不出户的结果，是导致亟需从人与人之间的互动当中学习社交能力和自我肯定的孩子们不仅缺乏大人陪伴，也缺乏足够的社交训练，长此以往将导致整整一代的人在待人处世上更容易缺乏同理心和社交技巧。也就是说，这两年来的封城和禁足措施将会从智商、心理等层面长久影响孩子的发展，这让我们不得不警惕。

就算孩子能马上回到学校，且学校有多两个月的时间可以补足过去的课程内容，但却依然无法解决最根本的社会和家庭问题。家庭受到冲击的孩子非常需要辅导体系的介入以缓解身心伤害，而受影响的家庭需要更多社会安全网的介入以渡过难关。试问若没有处理孩子这些日子以来受到的困扰和创伤，孩子又要如何好好学习？

面对孩子如今的教育困境，政府仅是作出延长上课时间的决定，这是将问题简单归咎于孩子无法回到学校，只要回到学校就能解决一切的思考模式，却忽略了疫情影响下每个孩子受到的冲击有所不同，而城乡差距也让许多学校缺乏资源来辅助深陷困境的孩子和家庭。政府一味将解决问题的责任冠在学校头上，却没有提出其他配套措施，也无视家庭面对的困境，这样的做法只会继续掩盖孩子面对的种种困境而已。

疫情真正冲击的，是孩子在反复的封锁中所面对的来自各方的压力和不确定性，日渐低落的学习热忱，和日渐升高的生活焦虑。仅仅是延长上课时间尽管能一定程度地缓解学生的学习危机，却也在一定程度上忽视了学生的身心健康。而在这个充满竞争和不确定性的大环境下，良好的沟通能力、问题解决能力和自信心，恰恰是孩子们能否突破现状的关键因素，甚至比我们心心念念的学业成绩更重要。

学习离不开人，教育也离不开人。两个月能挽回多少或许不是重点，但我们是时候问问自己，面对一个个身心遇到危机的孩子，我们该挽回的究竟是什么。