劉全惟.城市中有留守兒童嗎？

這是一個很特別的時期、留守兒童也可能是這個特別時期下的群體。希望自己可以做到去掉標籤，不管農村還是城市，留守或者陪伴，更要考慮到需要教會他們什麼、需要培養他們什麼能力？

在柔佛新山，很多家庭的成員選擇在新加坡謀生。馬新邊境是全世界最繁忙的海關之一，疫情之前，每天都有約45萬馬來西亞人會因工作、上學、旅遊進出國門，其中工作的佔了多數，這數字還不包括定居在新加坡或週末才回到馬來西亞的工作人士。我接近2年時間沒有跟在新加坡工作的朋友見面了。當然，如果他們有家庭和孩子，那麼，他們也接近2年沒機會跟在馬來西亞的孩子相聚了，孩子就只能寄宿在親人家裡了。

留守兒童，簡單來說就是不在父母身邊生活的兒童。往往第一個聯想到的是中國的偏遠貧困農村。其實很難想到在新山─馬來西亞第二大城市，因為地緣的關係，很多家庭中的父母到了新加坡謀生，而出現了很多留守在城市中的兒童。疫情期間，社交停了，商業停了，教育卻一刻也沒有停。先不說網絡教學帶來的影響，作為一名長時間接觸孩子的老師，似乎最先關注到了這個“新興群體”。

或許是因為缺席了孩子的成長過程，父母可能更多時候會希望通過物質去彌補而造成過分溺愛，當然也還有鞭長莫及的無法管教。尤其正值青春期的青少年在面對無法出門，又對外部世界充滿想象和追求時、在面對遊戲、網絡的誘惑、在面對急需培養自律的網課期間，他們需要的是一個貼身的家庭教練，而父母是家庭教練的最佳人選。

我們往往對留守兒童留有刻板印象，其實不然。他們或許有著比父母在本地工作的同齡人更為優渥的經濟條件。但，我們始終要回到對“孩子”的關注上，尤其對13至15歲的中學生而言，他們是一群極度需要父母直接的陪伴、關愛、溝通的階段。而在這些環節的成長過程當中，錢不能解決根本需求，不是給了一部手機、一臺電腦就可以滿足孩子的成長所需。電子設備固然打破了距離的限制，但親子間的貼身相處、細微的一舉一動一言一語，卻是舉足輕重。最近最常跟家長分享的一句話就是：“孩子在長大中，卻依舊還是一個兒童。”

作為一名“來自城市”的老師，遇到了“來自城市”的留守兒童，在教授課本知識的時候，不僅關注學習表現；也在帶領他們思考、辨別、認識自己、保護自己。疫情期間，有時候甚至還做起了父母和孩子之間溝通的橋樑和傳聲筒。這是一個很特別的時期、留守兒童也可能是這個特別時期下的群體。希望自己可以做到去掉標籤，不管農村還是城市，留守或者陪伴，更要考慮到需要教會他們什麼、需要培養他們什麼能力？