周嘉惠.華小課本是一場悲劇

PISA（國際學生評估計劃）測試已經明明白白告訴我們，國家教育出了問題。假如不正視問題，繼續瞎搞，繼續自欺欺人，我相信，這將不止是造成遺憾，而會是悲劇！

自從女兒上小學後，由於一直是我在幫她複習，以致課本、作業都盯得比較緊。相比以往自己經歷過的小學課程，如今的課程乍看之下程度不知深了幾許，細看卻又不是那麼一回事，令人非常懷疑現今的課程、課本都是些什麼“高人”的傑作？

我個人並非死硬的懷舊派，先入為主地認定一切都是新不如舊。不是這樣的，完全沒這個意思。教育無關個人情感、偏好，不過是非黑白總該有個清楚的界線。這裡且舉幾個例子說明情況。

一年級華文課本137頁的阿凡提故事，作者（確定課本是寫的，不是編的？沒關係，你們高興就好！）在課文題目〈吞只活貓〉旁提示“摘自《伊索寓言》，有改動”。在138頁“給老師的話”中的第一個提示為：“阿凡提是新疆地區流傳已久的傳奇人物。”請問，知道《伊索寓言》是什麼時代的書嗎？古希臘！古希臘在哪裡知道嗎？跟今天的希臘同一地理位置。任憑課本作者再大的本事，《伊索寓言》也改動不出個阿凡提的故事。

這樣的錯誤，不是一時筆誤，反映的是一種輕率的態度，憑感覺、憑印象做事，但求交差。審查呢？付印之前有人負責審查嗎？二年級科學課本102頁的小題是“水往哪兒流？”答案自然是“水從高處往低處流”，活動本64頁的練習D也要求學生用箭頭畫出四個圖中水往何處流。很好！然後呢？沒有然後，功德圓滿，完了。這跟“晚上了天會黑”，一樣的邏輯。晚上天是會黑，水也確實會從高處往低處流，但如果不給予任何解釋、說明，算哪門子科學？依此邏輯，科學第三課“人類”是不是也該加一頁教導學生觀察“媽媽是女性”？哇！原來你媽媽也是女性呀！

KSSR Semakan版本的課本至今只用了5年，六年級課本尚未面世。數學課本中從一年級到五年級，孜孜不倦地教導從個位數、十位數、百位數、千位數、萬位數，一直到十萬位數，不知道六年級課本是不是將進一步討論百萬位數的數位、數值？真讓人滿懷期待！當然這不是錯誤，只是不合個人口味而已。

同樣不對個人胃口的如五年級數學第209頁那種資料不全，需要靠“嘗試法（Trial and Error）配合有系統地製作圖表（Making Tables/Charts or Listing Systematically）”來處理的題目（如果有興趣知道題目，可上網搜尋五年級華小數學課本）。到了中學學了代數後就能迎刃而解的題目，在小學階段需要弄成這樣嗎？嘗試法也不是靠瞎猜，或是靠教師手冊的解答來猜，而是根據經驗而作的估計。問題是，小學生有這樣的解題經驗嗎？假如這是為了配合第四次工業革命的大躍進式課程，那麼何不請大學的數學系教授提議一些把老師都打倒的課程？KBAT（高層次思維技能）到連老師都抵擋不住的數學，還怕不能超英趕美？