练珊恩.别拱手把人才送给他国

非巫裔在政府技职教育体系内所占的比例极少，很大的原因在于技职教育的环境是否足够包容。技职教育重在技术，包括语文在内的学术表现则是其次。然而，许多政府的技职教育机构的申请条件，对马来文和历史及其他学术科目都有一定的要求，即便只是要求马来文和历史要及格，也刷掉了一些学生的希望。

除了入学门槛，政府技职教育机构所提供的课程，绝大部分也以马来语为主要教学媒介语。这也是以母语学习才更有效的学生不选择政府技职教育的主要原因。同时，在巫裔和土著占绝大比例的环境下所产生的文化与氛围，也会让非巫裔却步。

鉴于这是注重实际操作的技职教育，在有教无类的教育理念下，政府对此应该做出弹性和提供协助的机会，甚至可以考虑开设以母语教育为主，国语为辅的技职教育课程，同时也增设更多增进马来语的活动计划，为我国的多元种族学生多开多几扇门窗，以便不让大批具备技术潜质的学生被政府教育体制给遗忘，同时也给各族学生再有融合与交流的机会。

有关教育素质的考量，还包括师资、设备与课程，能否让学生具备竞争力和就业能力。我国目前与未来几年的经济发展需要大量技术人才是事实，因此就业市场上肯定会有技职教育毕业生的位置。然而，政府技职教育的师资、设备与课程，是否足以吸引家长与学生呢？我想，这是政府注资技职教育最应该改善的地方，从所提供的课程是否具有前瞻性，以及教授相关课程的教师与学习内容，是否有足够的说服力。

民间发起努力，为我国的学子提供更多升学管道固然很好，但是这无疑也是把部分人才拱手送给其他国家，即便学生毕业后回到国内工作或创业，为国家经济贡献力量，对政府技职教育生态的帮助却非常有限。因此，从经济而言，国家必须极力留住人才；从国家技职教育体系而言，则必须尽快迎头赶上和具备竞争力，才能创造出完整和有利的人才培训与供应链，以应对工业革命经济活动对技术人员的需求。