張榮強博士.疫情期間的國中教育

為了確保疫情下學生學習不受太大影響，許多國中第一時間提供校內“在職培訓”協助老師掌管網課授課技術，校方也通過家教協會和社會團體協助家貧學生擁有上網課的設備。

至於眾多後進班學生不參與網課，校方除了通過電話、短訊、臉書等媒介告知家長有關網課的實行，也成立班級社交群組加強學校和家長的聯繫；然而，對高中生來說，這些努力效果不彰顯。他們缺課主要是因為無法跟上課程，對學習失去興趣，疫情只是加快了他們的“失聯”。

為了克服學生因長時期上網課而失去動力，校方辦網上評估來推動和評估學生的學習進度，促使學生積極地參與遠距離學習，效果還蠻理想。

當然，教育部也採取了許多步驟來改善有關遠距離學習。例如，教育部為老師提供了許多網課教學培訓，通過“谷歌教室”教育網站提供了許多能協助老師網課和學生自習的資料，並設立教育電視臺讓學生自學。

根據觀察，除了小部分國中生因缺乏軟硬體設備的支持而缺課，學生本身消極的態度往往造成網課教學無法像實體課般有效率的主因。中學生缺乏持久專注力，難以在缺乏監督下專注上網課或自學，加上中學生家長鮮少參與孩子的學習過程，所以缺席網課已為眾校常態，更有不少學生只是“掛了”學生帳號卻不知所終了。

許多國中在復課時也面對學生繼續缺課，長時期的疫情造成眾多國中生學習態度散漫，部分後進生更選擇自我放棄求學生涯。校方除了淳淳善誘，也別無它計，疫情期訓導處成無用武之處，輔導處也只能多聯絡學生家長罷了。

其實對眾多中學生來說，疫情使他們不能上課外活動是最大的損失。中學生少了群體生活和活動，就無法體驗團體合作精神的重要，也少了學習如何領導學校社團的機會，錯過了建立領導能力及組織群體活動的磨練時期。或許值得欣慰的是，許多學生領導在疫情之下會動腦筋思考如何在新常態下衍生出一些網上的替代活動，學會逆境中尋求突破。

總言之，冠病疫情的確帶來了學習危機，造成許多國中學生無法有效的學習，尤其是那些學習態度欠佳、家境貧困或家長缺乏關注的學生受到最大的衝擊。校方如果能夠在這時期提升學生在逆境中的應對能力，激發他們自我追求學問的動力和終身學習的本能，不外為教育樹人一大貢獻。