汤秀凤.生活中的“限”

一场疫情“限”制了无数个孩子留学中国的梦。遥遥无期的留学梦到底几时能梦想成真呀？

中国采取强有力的遏制传播策略（Aggressive containment）导致孩子留华升学的计划也只能无“限”期的延迟。为了配合疫情防控措施，孩子只好接受继续开展线上学习模式的安排。近期，外交部长赛富丁与中国外交部长王毅进行双边会谈中表示中国正安排外籍生入境中国学习。这可是所有留华生和家长翘首期盼的佳音，但也别高兴得太早；毕竟细节还未正式公布，中国也只采取分阶段和局部开放的政策允许留华生入境中国。但愿目前无“限”期延迟入境中国留学能够在各造有“限”的资源和协调中获得积极、正向的入境学习途径。

一场疫情凸显学校教育的矛盾与极”限“。疫情让现有的教育被迫加快了改革的速度。然而孩子的学习路上不能因教育革新而强迫孩子像速食面般加快步伐，囫囵吞枣学习。如果教育不宽容的允许孩子从屡次试错中慢工出细货，教育工作者要如何引领教改？教育如果强调孩子自律、自学，教育工作者是否应是自律、自学的领头羊？

疫情底下，教改路上，有多少孩子能在兴趣的引导下自主学习？又有多少孩子能快乐学习？疫情暴露了学校教育在培养孩子自律、自学的能力方面出现不协调，更别说是愉悦学习了！在独中双轨教育制度下，2020年SPM考生延后至今年2月份才赴考场，紧接着又要面临下个星期的高中统考。学生除了马不停蹄的备考以及应对考试外，还需要在有“限”的几个月内把三年的高中学习课程像海绵般吸收知识。老师也只能在被“限”制的应试体制上赶课程、赶作业、赶批改考卷。

学校教育理念可以很教改，但课程安排、测试以及评估制度基本上还是以应试为主导。学校离不开以分数评估学生，学生离不开分数至上的心态。学校推荐学生上高校还是以学生分数为主要考量。试问有几成的学生是在考试分数以外被校方推荐上大学的？教育可以海纳百川，有容乃大，但教育工作者就不好自我设“限”。

2021年，生活中的方方面面离不开“限”。“限”可以很正面，也可以很负面。生活中不就是在正与负中保持积极心态吗？