湯秀鳳.生活中的“限”

一場疫情“限”制了無數個孩子留學中國的夢。遙遙無期的留學夢到底幾時能夢想成真呀？

中國採取強有力的遏制傳播策略（Aggressive containment）導致孩子留華升學的計劃也只能無“限”期的延遲。為了配合疫情防控措施，孩子只好接受繼續開展線上學習模式的安排。近期，外交部長賽富丁與中國外交部長王毅進行雙邊會談中表示中國正安排外籍生入境中國學習。這可是所有留華生和家長翹首期盼的佳音，但也別高興得太早；畢竟細節還未正式公佈，中國也只採取分階段和局部開放的政策允許留華生入境中國。但願目前無“限”期延遲入境中國留學能夠在各造有“限”的資源和協調中獲得積極、正向的入境學習途徑。

一場疫情凸顯學校教育的矛盾與極”限“。疫情讓現有的教育被迫加快了改革的速度。然而孩子的學習路上不能因教育革新而強迫孩子像速食麵般加快步伐，囫圇吞棗學習。如果教育不寬容的允許孩子從屢次試錯中慢工出細貨，教育工作者要如何引領教改？教育如果強調孩子自律、自學，教育工作者是否應是自律、自學的領頭羊？

疫情底下，教改路上，有多少孩子能在興趣的引導下自主學習？又有多少孩子能快樂學習？疫情暴露了學校教育在培養孩子自律、自學的能力方面出現不協調，更別說是愉悅學習了！在獨中雙軌教育制度下，2020年SPM考生延後至今年2月份才赴考場，緊接著又要面臨下個星期的高中統考。學生除了馬不停蹄的備考以及應對考試外，還需要在有“限”的幾個月內把三年的高中學習課程像海綿般吸收知識。老師也只能在被“限”制的應試體制上趕課程、趕作業、趕批改考卷。

學校教育理念可以很教改，但課程安排、測試以及評估制度基本上還是以應試為主導。學校離不開以分數評估學生，學生離不開分數至上的心態。學校推薦學生上高校還是以學生分數為主要考量。試問有幾成的學生是在考試分數以外被校方推薦上大學的？教育可以海納百川，有容乃大，但教育工作者就不好自我設“限”。

2021年，生活中的方方面面離不開“限”。“限”可以很正面，也可以很負面。生活中不就是在正與負中保持積極心態嗎？