练珊恩.教育部的2022愿景是否与民意相符？

在确保学校能进行实体教学方面，教育部不能只局限于学校不再如过去两年般关关开开，及让学生长时间进行居家教学，而是还得如上文提及的指南针，做到提升素质、效率与现代化。有关素质与效率，须重视部门所给予教师的培训是否适时与到位，所制定的政策是否在由上至下的传递过程中失去精髓，僵化的审查与追踪制度是否使教师为达到教学标准、填写报告和应付官员检查而无法做到实际上的有效教学，以及现代化教学是否只是空谈，即没有拨款提升学校设备，校长和教师对现代化教学的实际做法一头雾水。

第二项计划，教育部长说要加强学校的资产与设备管理，因为他发现许多学校在行动管制令期间关闭，但是水费仍然很高，有者每月的水费甚至上千，因此教育部将会发展记录与监督系统，以便当水费出现“异常”时，当局能尽快调查和解决问题。然而，回到指南针的素质、效率与现代化，教育部除了向水费出现异常的学校了解情况，是否有理解他们的需求，以及聆听他们从实际执行角度所提出的解决方案建议？问题的症结是否可能是因为当水槽破洞、水喉漏水、水管爆裂，而要向教育局申请维修，却因官僚程序过多，而迟迟未能解决简单的水喉漏水情况？

第三项计划——发展新课程则是因为从2017年启用的中学标准课程（KSSM）修订版已于去年完成中一至中五的循环，而2017年启用的小学课程标准（KSSR）修订版也将于2022/2023完成一至六年级的循环，因此教育部今年将着重于检讨与制定新的课程内容，以更符合时下趋势与未来需求。在这一点上，希望教育部能展开公众谘询，或者更多地与各源流的学校、教师、学生与父母等利益相关者展开交流，除了提升课程内容与符合需求外，未来讨论到小学高年级的课程时，国民型小学四五六年级马来文课本中的爪夷文字单元是否需要保留，以及每年进行问卷调查，也应当从教育专业角度再去讨论了。

教育部长对待工作的态度，从他处理学校在疫情下关闭，再到逐步安全开放，以及让公共考试在疫情新常态下顺利举行等等的事件中，可看出他的认真、谨慎与周全。他为教育部2022愿景所设定的三个指南针指标也很符合时宜，只是我认为还需加上开放的心态，并贯彻到所有职员阶层与管理各个层面，以便开启真正聆听教师、学生与家长心声的通道，减少层层官僚而产生的限制，才能更有效地提升教育素质与效率。