黄田泉：疫下线上线下教学成趋势 应拨款发展数字教育

“换个灯泡需层层申请”

促予校方更多自主权

黄田泉说，教育部应给予校方更多自主权，除了直接拨款给学校董事部或家教协会处理网络与设备问题之外，也能以同样的方式，解决教师有时需自费为学校进行维修的问题。

他说，目前只有比较大型或全寄宿的学校设有“负责中心”（Pusat Tanggungjawab，PTj）。这些学校拥有较大的财政自主，如教师可直接向此中心索取到外地开会的费用，无需向县教育局申请。

“在学校的维修方面，如灯泡坏了，学校要向县教育局申请，有时几个月都无法解决。我们之前也要求过，不需要通过中央，可交给每所学校一笔钱，让学校有自主权，而不是要通过层层申请和程序。

“很多东西有时是老师出钱买，灯泡、电线等，我们买了，校工帮忙换，很快。如果要等（教育局），可能一整年都没人来弄，我们老师也习惯了，想着是为了学生，出吧！”

盼获资金聘请所需人才

黄田泉说，在人力资源方面，我国的教育部也能效仿其他国家的做法，给予学校一定的自主权与资金，聘请学校所需的人才。

“例如我今天要加强语文，我可以把钱用在这里多一点，或者羽球、辩论是学校的强项，想要聘请更好的教练，加强这方面的长处。这就是自主权，我们并没有。”

他说，在师资不够的情况下，有些政府资助学校的董事部会出钱聘请代课老师。

“我的学校前阵子有12个教师空缺，若董事部聘请两三名代课教师，一个月也要七八千令吉，是很困难的事。没办法的情况下，原本一名教师25节，再分担5节，就会加重负担。”

无论如何，他强调，师资短缺在教育部近日派出约1万8000名一次性聘请的教师后，已有所缓解。

但是基于教师的流动性高，如辞职、退休、因不适应转向线上教学而提早退休、因感染冠病去世等，再加上教师培训需要5年时间，因此师资短缺问题终究会再出现，需要周全规划。