黃田泉：疫下線上線下教學成趨勢 應撥款發展數字教育

“換個燈泡需層層申請”

促予校方更多自主權

黃田泉說，教育部應給予校方更多自主權，除了直接撥款給學校董事部或家教協會處理網絡與設備問題之外，也能以同樣的方式，解決教師有時需自費為學校進行維修的問題。

他說，目前只有比較大型或全寄宿的學校設有“負責中心”（Pusat Tanggungjawab，PTj）。這些學校擁有較大的財政自主，如教師可直接向此中心索取到外地開會的費用，無需向縣教育局申請。

“在學校的維修方面，如燈泡壞了，學校要向縣教育局申請，有時幾個月都無法解決。我們之前也要求過，不需要通過中央，可交給每所學校一筆錢，讓學校有自主權，而不是要通過層層申請和程序。

“很多東西有時是老師出錢買，燈泡、電線等，我們買了，校工幫忙換，很快。如果要等（教育局），可能一整年都沒人來弄，我們老師也習慣了，想著是為了學生，出吧！”

盼獲資金聘請所需人才

黃田泉說，在人力資源方面，我國的教育部也能效仿其他國家的做法，給予學校一定的自主權與資金，聘請學校所需的人才。

“例如我今天要加強語文，我可以把錢用在這裡多一點，或者羽球、辯論是學校的強項，想要聘請更好的教練，加強這方面的長處。這就是自主權，我們並沒有。”

他說，在師資不夠的情況下，有些政府資助學校的董事部會出錢聘請代課老師。

“我的學校前陣子有12個教師空缺，若董事部聘請兩三名代課教師，一個月也要七八千令吉，是很困難的事。沒辦法的情況下，原本一名教師25節，再分擔5節，就會加重負擔。”

無論如何，他強調，師資短缺在教育部近日派出約1萬8000名一次性聘請的教師後，已有所緩解。

但是基於教師的流動性高，如辭職、退休、因不適應轉向線上教學而提早退休、因感染冠病去世等，再加上教師培訓需要5年時間，因此師資短缺問題終究會再出現，需要周全規劃。