獨家|決定直升中一或入預備班 TP1至TP3 須國語測試

公函表示，在UPLBM測試中過關者可直升中一，不過關者則必須進入預備班。

公函指出，UPLBM測試已於2月14日（星期一）上午10時至11時15分，在各別華淡小進行。

試卷分4部分總分50分

根據記者所看到的六年級國語能力測試試卷，此試卷共分為4個部分，答卷時間為1小時15分鐘，總分50分。

部分一為選擇題，前面7道問題測試語法、詞彙、諺語、同義詞和句式等，後3題則是理解題，總分10分。

部分二有填充題（3題）、分辨句子對錯的是非題（3題）、量詞題（1題）和開放式的問答題（2題），總分10分。

在填充題方面，試卷所提出的詞彙選項包括mendung、selesa、gopoh、ligat、gembira和cerah。

部分三為看圖造句，5個句子共10分；部分四則是作文，學生可從兩道題目中選擇一題，撰寫70至100字的作文，總分20分。

馬漢順：評定國語能力
UPLBM測試非為難小六生

（八打靈再也25日訊）教育部副部長拿督馬漢順指出，教育部舉辦UPLBM測試，是為了評定學生的國語掌握能力是否達到六年級的水平，並非要為難他們。

他強調，教育部目前是以六年級國語能力測試（UPLBM）來評估學生直升中一或預備班，並沒有讓進入預備班的學生提出上訴申請。

與UPSR時代政策不同

他在接受星洲日報訪問時說，這也是和過往UPSR時代所落實的政策不同，當時教育部允許國文科不及格及被派去預備班的六年級生通過學校上訴。

“當時，學校會根據學生的四、五和六年級的馬來文成績來評估，若認為他們有足夠能力，則會推薦他們升上中一，不過類似的案例乃佔少數。”

他指出，教育部於2020年廢除UPSR考試後就進行UPLBM測試，讓那些在校本評估馬來文科目中沒有達到第四等級或以上的學生，參與這項考試。

遴選學校教師負責擬題審批

他表示，無論是在擬題或審批考卷方面，都是由遴選學校的教師來負責，因此有一定的可信度。

“我們希望一些孩子在進入預備班後，能夠利用一年的時間，掌握好基本的馬來文能力，以銜接中學的課程。”

他指出，以往在UPSR的時代，教育部是根據華淡小六年級生的馬來文成績，來決定學生是否升上中一或預備班。

“如果學生在馬來文的書寫或理解考試中，有一科不及格，那麼就需要進入中學預備班；而在UPSR取消後，教育部是以學生在六年級的校本評估馬來文成績來決定。”

他指出，為了給予被評級第三等級或以下的學生有直升中一的機會，教育部就安排了UPLBM測試，讓通過這項考試的學生可以升上中一。

駁華小生入預備班人數增

針對有家長聲稱因教育部在今年落實新的評估制度，而導致進入預備班的華小生人數增加，馬漢順駁斥這項說法，他指出，在校本評估制度下，並沒有出現預備班學生人數增加的情況，反而還下降了。

“這個說法是不對的，根據我們的數據，在UPSR的時代，2017年有14.96%的華淡小生進入預備班、2018年有13.51%、2019年為12.97%。”

他表示，至於在2020年，教育部推行了校本評估及UPLBM測試，進入預備班的學生人數也沒有大幅度增加，即為13.33%，

“在2021年時，華淡小生進入預備班的百分比則下降至12.9%。”

林美琴：試卷有一定難度
TP3或以下料無法過關

全國校長職工會總會長林美琴說，六年級國語能力測試試卷有一定的程度，對於在課堂評估中被校內教師評為第三級（TP3）或以下的學生來說相當困難，因此估計許多參與這項測試的學生都無法過關，須上預備班。

她接受星洲日報訪問時說，上預備班對學生來說未必是件壞事，畢竟學生有接近2年的時間受到疫情影響而無法上實體課。若他們能在升上中一前再打好基礎，對之後的學習也有幫助。

林美琴說，各校進行課堂評估的方式不同，有的學校因疫情關係，教師無法見到學生，只能透過學生在四、五和六年級學習期間的表現、努力和學習態度，來進行評估。

“校內評估後，第一、第二和第三級的學生都要參與六年級國語能力測試。這個試卷原則上不難，但是對這些學生來說有一定的難度，而且要在1小時15分鐘內完成題目和寫作文，是個挑戰。

“除了時間上的限制，題目對他們來說也是相當難的，因為這些學生在校內評估中沒有達到標準，題目又超出他們的程度。”

她說，六年級畢業生目前都已接獲通知，在3月學校開學時須到哪所中學報到；需要上預備班的學生，也會被安排到有開辦預備班的學校上課。

詢及今年須上預備班的華小生人數是否比往年多，林美琴說，該會沒有進行統計，但是估計比往年增加一些。

校長：學習評估方式皆不同
學生水平不能與疫前比

今年上預備班的華小生比往年多？不願具名的校長說：“不能一概而論，因為學習方式和評估方式都有所不同。”

他說，在小六評估考試（UPSR）廢除後，2020年的六年級學生還來得及進行一些校內統一考試或實體評估；2021年的六年級生則在受疫情影響的近2年內，以時而線上、時而線下的方式學習，學校無法進行統一考試，而是以課堂評估方式來評斷學生的水平。

“如果要說這2年的情況，我認為是大同小異，學生的水平範圍（Range）相差不遠。但是不能和疫情前的情況比較，因為學習方式和評估方式不同。”

詢及教育局是否有規定校本評估成績必須平均，即必須有學生在第三級以下，或不能全數達到第四級或以上，校長表示，當局沒有這樣規定，因此課堂評估是根據學生的真實水平進行。

他說，各校進行居家教學的能力和情況也會造成學生學習效果上的差異，即有條件進行網課的學校，學生的掌握能力必定較好，若網絡不理想，則可能出現落差。

他說，一般上，課堂評估不比UPSR來得嚴格，因此若課堂評估成績為第三級或以下，就代表學生的水平未達標準，“那麼六年級國語能力測試的題目，對他們來說就比較困難，及格的幾率較低，但是如果課堂評估達到第四級以上，應該就沒有問題。”

屬國語能力診斷非考試

有家長認為教育部以考試，即“六年級國語能力測試”來評斷學生能否直升中一的做法，已與廢除UPSR和淡化應試教育的理念背道而馳；匿名接受訪問的一名校長則持不同看法。

他說，“六年級國語能力測試”和UPSR的理念不同，前者是針對學生是否達到升上中一的水平的“診斷”，後者則側重於學生考試成績，如多少個A、B或C等。

“進行六年級國語能力測試，是針對華淡小學生上中學時，面對教學媒介語的問題，這是一個診斷，不是考試，診斷學生有沒有掌握到基本的（技能）上預備班。”

廢UPSR又增國語能力測試
家長抨教育部矛盾

自教育部落實新的評估制度後，在校本評估中被評為第三級（TP3）或以下的學生都必須參加“六年級國語能力測試”，但這也引起部分家長的不滿和爭議，並抨擊教育制度產生前後矛盾。

家長劉太太接受星洲日報訪問時說，既然教育部當初已決定廢除小六評估考試（UPSR），為何如今卻又再以一張“考卷”去評估孩子的馬來文掌握能力，甚至以此決定他們是否能直升中一或預備班？這是非常不公平的。

“如果是快樂學習，那就是取決於學生的各方面表現，如孩子在課堂上的評估及功課表現等。既然當初已經廢除UPSR考試，為何現在又讓孩子成為應試教育下的犧牲品？”

她表示，自己是於週五（2月11日）接獲班主任通知，指孩子必須在週一（2月14日）參加一項特別測試，以決定是否能直升中一，然而時間太緊湊，師生也無法做好充分準備。

“這群孩子在這兩年內已沒有面對考試的教學制度，而且我相信教師的教學方式，也和過去填鴨式的教學方式不同。”

“教育部應該檢討自己，不要將孩子當成犧牲品，難道他們的做法就是丟一張考卷給小部分的孩子？”