冯国超校长.从课程建设中探索与实践适性教育

育中自2012年起从课程建设上逐渐淘汰留班制，同时发展多元性的课程。当独中教育蓝图的课程总纲发布，让我们更具信心实践适性教育。

如何减少因留班而学生流失？本校在探索这个课题中找到适性教育的价値，在践行中我们看到适性教育的优势。下列四项措施是近10年，原本是本校检讨留班制的课题，却不经意走上了适性教育的发展路上。

（一）初一直升初三：在过去，每年约有10至12%学生面对留级的苦恼，有过半的留级学生会因心理因素而选择转校，这不但对学生造成负面的影响，同时也导致每年流失了不少学生。于是，育中2012年开始在初一及初二同时试行取消留班的直升措施。最初3年的及格率确实比之前有下降现象(超过5%)，之后逐渐回升至85%或以上的水平，与之前实施留班制的成绩不相上下。

（二）高一选科多元化：经过初一直升初三的实施，同学们到了初三学年结束时，仍然要面对留班的困扰。我们再次落实适性的教育理念，为学生的兴趣和能力做好课程建设，让初三升高一的学生可以选读理科、文商科或技职科，但基本上选科还是要依学生个人学习能力而定。在初三时，辅导老师将给学生进行兴趣测量及性向辅导。虽然尽量引导学生以个人的兴趣及性向为选科的考量，但毕竟年纪尚小，不少学生还是以成绩高低为选科标准。

（三）高三弾性选课：自2016开始推行，学生必修基本4门学科为华文、英文、高数1及化学(理科)或数学及簿记(文商科)，另加3门科目以达到7科报考科目的基本要求。同学也可以迭修及报考8科、9科至10科，但一般上同学都只选7或8科。自实行高三弾性选课制后的5届高中统考，无论整体或个人成绩都明显提升。因为他们可以更专注及更多时间准备在7或8个科目内。同时，在过去每年约有40%的高三学生流失，自实行选课制后流失率逐渐降至18%。

（四）单科分层次教学：依学生在该科目的掌握能力上做区分，以不同层次水平来设计课程内容和教学方式，强调在具有的能力基础上渐进学习。2021年为初一英文及数学采分层次教学的试行年。学生不依能力(成绩)分班，但将每两班的英文课安排在同一时间上课(育中一个年级有4班)。学生上英文课时分2个层次，各自到适合的层次班级内学习，英文课结束再回到原班继续上其他课节。

育中自2012年起从课程建设上逐渐淘汰留班制，同时发展多元性的课程。当独中教育蓝图的课程总纲发布，让我们更具信心实践适性教育。我们除了要反思这10年来在课程发展上的不足，并配合课程总纲内容，研发校本课程、开发更多的选修科目，提供学生更大的学习自主性。