陳偉豪.一起改革全國中小學運作制度

當學生受到疫情和災情影響而成績不佳，甚至得休學時，我們除了釋出該有的同理與同情心外，還可以在各自扮演的角色中，積極促進教育系統的改革，一起讓當下的逆境成為躍進的契機。

在冠病疫情和水災的夾擊下，很多今年的大馬教育文憑（SPM）考生得在面對這個“一考定終身”的挑戰，應付趕赴考場的種種磨難。除了“傳統”水災頻發區的吉蘭丹、登嘉樓和彭亨境內的考生外，如今還有全國各地數千名因為確診冠病或成為出現症狀的密切接觸者無法按時上考場。雖然這些學生可以補考，但是沒有人可以擔保他們在補考日能夠無恙。這一切著實令這屆受影響的考生身心俱疲。

打從冠病在2020年3月中開始衝擊我國的教育系統，教育界的各方都處於被動的狀態。除了疲於應付隨時爆發的校園感染群，也得配合一再更新的考期、入學日期以及相應的標準作業程序（SOP）。此外，學生家長也在這段期間飽受煎熬，除了得面對孩子們從校園把冠病帶回家的風險，還必須為孩子們打點防疫與上課裝備，好讓他們能夠在不停切換的實體課和網課中接受應有的正規教育。

與其繼續被動地接受，我們是時候探討冠病疫情以前的全國統一考試與定時定候上課是否還合時宜，以便我們可以化被動為主動。

首先，全國統一考試真的必須得要求全國各地的學生們在同時間一起應考嗎？為什麼不可以像已經標準化且獲得全球認可的英語雅思（IELTS）和託福（TOFEL）測驗那樣，常年都有考期？類似運作的考試還包括全國各地都有考試地點的漢語水平考試（HSK），以及我們考取駕駛執照那樣，到處都有學車和考車中心。為何就得糾結於讓大家在同一時間考試呢？這對那些剛剛結束確診隔離但還未完全康復，又或者在水患中痛失家園甚至是家人的學生來說，即使勉強上得了考場，也不是能夠測驗出相關學生的真正智力與學術技能的最好時間。

其實，我們現有的高等教育運作機制就是一個可以讓中小學改革成功的參考對象。以私立教育機構為例，大部分的私立大專院校已經調整各自的招生與入學日期以及頻率了。有別於公立大學的一年兩個學期，一向以三學期制度來降低運營成本的私立大學都儘可能地調整入學時間以配合國內外學生的深造計劃，有的甚至讓原本的學期數倍增，以方便需要補考或者得符合種種入學條件的學生升學。